Educación de adultos

LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS DESDE UNA PERSPECTIVA DE
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

Confinteas
Dentro de los principales lineamientos internacionales posteriores a la primera guerra mundial y
que figuran como prioridad en la época fue la abolición de la esclavitud, principio que también
conlleva la iniciativa de replantear los derechos humanos para los refugiados protegidos porcuestiones políticas, seguido a éste hecho, en la época de la segunda guerra mundial, años
posteriores fueron base para que el mundo reflexionara sobre la necesidad de organización sobre
las cuestiones sociales, culturales, económicas, entre otras.
La realidad devastada como producto de la guerra, fue pretexto para el surgimiento de los
organismos mundiales e internacionales con motivo desalvaguardar la paz, fomentar el
crecimiento económico, social y cultural. Surgen las instituciones como Organización de las
Naciones Unidas, ONU y con ella su creación más importante, la Declaración de los Derechos
Humanos. Además de éstas, surgen organismos encargados de misiones específicas como la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, quienalberga a su vez organismos encargados de coadyuvar en la erradicación del analfabetismo, el
rezago educativo, entre otros problemas de este estilo, para la tarea de la educación de adultos,
tenemos al Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo largo de Toda la Vida UIL, ubicado
en Hamburgo (Alemania). UIL es uno de los seis Institutos de Educación de la
UNESCO. Promueve políticas deaprendizaje permanente y la práctica, con un enfoque en la
educación de adultos, la alfabetización y la educación no formal, hermanado a éste, contamos con
un organismo internacional creado también por iniciativa de la UNESCO con apoyo del gobierno
mexicano y participación de la Organización de los Estados Americanos, OEA. Es así como nace
el Centro de Cooperación Regional para la Educación deAdultos en América Latina y el Caribe,
CREFAL.

Jaime Torres Bodet1, como Director General de la UNESCO en los años cincuentas impulsó la
creación del CREFAL con el propósito de crear centros del mismo tipo en otros países del mundo
en desarrollo, para apoyar la tarea educativa en los ámbitos sociales más rezagados. El nombre, y
origen de sus siglas responden a su primer nombramiento como CentroRegional de Educación
Fundamental para América Latina.
En adelante la información y conocimiento con que se cuenta sobre el campo de la Educación de
Personas Jóvenes y Adultas, EPJA, y que es además referente para las políticas vigentes que
operan dentro de la EPJA, es gracias a los informes o documentos de las CONFINTEAS,
conferencias internacionales de educación de adultos, a continuaciónse describe cada una a
manera de síntesis.
La CONFINTEA I llevada a cabo en Elsinor, Dinamarca en 1949, se centra principalmente en un
enfoque de Educación Fundamental, con énfasis en la promoción popular y social, para ese
tiempo el objetivo educativo en lo que respondía a los adultos giró entorno a que la educación de
adultos EDA, debe proporcionar los conocimientos indispensables para eldesempeño de
funciones económicas, sociales y políticas. Entre sus principales características la EDA se centró
en la alfabetización. Para entonces se crearon más escuelas para la población adulta. Los
programas de alfabetización o de capacitación surgían como campañas y así también surgen los
primeros esbozos de la educación liberadora a partir de los movimientos independentistas yrevolucionarios, que se concreta más explícitamente con la llegada de Paulo Freire.
La CONFINTEA II, fue realizada en la ciudad de Montreal, Canadá en el año de 1960, en esta
reunión el enfoque temático principal fue la Educación Funcional, centrándose más en lo social,
la acción cultural y en el fomento de la paz y la comprensión del mundo.
Para estos años se empieza a consolidar el concepto educación...