EDUCACIÓN LÚDICA Y CREATIVIDAD

EDUCACIÓN LUDICA – CREATIVA

Introducción
Freud considera al juego como la expresión de otros procesos
Para Piaget la evolución del juego esta relacionado con las estructuras mentales, por tanto la creatividad puede consistir en producir contenidos mentales que no son propiedad exclusiva de artistas ni de científicos razón por la cual la creatividad puede incorporarse en todas las areasdel currículo. Familia y escuela han constituido tradicionalmente dos mundos separados. Todavía se impone una escuela alienadora y estática. Es imperativo incorporar el juego y la creatividad en el currículo, plan de estudios y prácticas del aula para que el alumno desarrolle plenamente sus potencialidades como sus posibilidades .
Justificación
Corresponde a las autoridades educativas, estimularay ofrecer ambientes acordes que permitan forjar alumnos personas resolutivas, configuradoras, seguras ante lo desconocido.
Teorías acerca de la creatividad
Interesan las teorías que quieren ser la base del hecho mismo de la creatividad y de sus procesos , por tanto se consideran cinco bloques teóricos : la teoría psicoanalítica , perceptual , teoría humanista , la teoría factorial y laneuropsicología.
Teoria psicoanalítica (S Freud, E Kris, L kubie)
Sus seguidores realcionan la creatividad con la distribución de la energía (necesidades, pulsiones, instntos de ello ) y la consideran como un factor dinámico. La creatividad está ligada al control y a la canalización consciente de procesos primarios.
Kobie prefiere colocar en el proceso preconsiente la fuente y origen del procesocreador y vincula el proceso creador a la libre asociación y a la maduración de los procesos de simbolización
Flanch da un paso más cuando afirma que esta de acuerdo con Kubie, al considerar al preconsciente como el principal mecanismo del proceso creador. Todo estado presenta la relación entre creatividad, mecanismos de defensa, inconsiente y preconsciente, lo cual hace creer que la teoríapsicoanalica es reducidad ya que consibe la creatividad con regresión.
Teoria perceptual ( Wertheimar, Mednick, Koestler)
Los clásicos de la Gestalt no usan el termino creatividad, sino el de “pensamiento productivo” y el de solución de problemas. Ambos sometidos a las leyes de la percepción.
El proceso de producion del pensamiento se explica por la necesidad de satisfacer la “conciencia” deinestabilidad o insatisfacción y una vez cubierta esa necesidad se puede ejercitar a partir de entrenamientos de la percepción y asociación.
Teoría Humanista (A Maslow, C. Roger, R May)
La situan en el contexto de la personalidad y la odtan de dinamismos positivos, por lo que entra en relación, recibe y organiza los datos de su experiencia.
Los factores sociales e interpersonales cobranespecial relieve tanto en el desarrollo como en el posible bloqueo de la creatividad.
La creatividad se manifiesta en la realización de los nuevo y lo satisfactorio para sí mismo. La conciencia humanista es el resultado de la orientación productiva, hecha realidad de modo estimulante y gratificante.
Personalidad creativa es sinónimo de personalidad integrante, la creatividad tiene una base común,la capacidad e actualización de la persona y de sus potencialidades creadoras puestas de manifiesto a través de módulos de conducta únicos y originales.
EL encuentro con la realidad marca el punto de origen de la creatividad y de él nace el compromiso para resolver el problema , la asimilación consciente además de la llegada de la experiencia al inconsciente lo que provoca el despertar de lalucha interior, el “ insight” o intuición, algo nuevo lucha por surgir.
Esta creatividad es la pasión del ser humano adulto que, al encontrarse con el mundo de un modo intenso, trata de intensificarlo todavía más y no halla otro camino que el de la creación.
La teoría Factorial (Guiford, Barron, Getzel-Jackson, FIeldman)
El enfoque factorial lo han desarrollado diversos autores que han...