Educación Popular






“Reflexión Filosófica de la Educación”


PROFESORA: Melina Y. Abait

RESIDENTE: ♦ Centurión Yanina


CURSO: 4º 6ª. T. Noche

FECHA DE ENTREGA: 29 de Octubre de 2012


ISFD 1
Reflexión filosófica de la educación
Prof.: Melina Y. Abait
1° Trabajo práctico

Consignas
1) Según lo desarrollado por Freire en el cap. 2 de Pedagogía del Oprimido, explica con tuspalabras las siguientes nociones*:
A- La relación entre el docente y el alumno;
B- La concepción del docente y la concepción del alumno;
C- La forma en la que se trabajan o se deben presentar los contenidos en clase;
D- Cómo se concibe el conocimiento en general;
E- La relación entre el hombre y el mundo;
F- La finalidad de la educación.

* Tener en cuenta que el autor realiza lacritica a la educación bancaria y propone la educación para la libertad; no olviden diferenciar cada perspectiva para cada ítem.
2) Realiza una reflexión sobre la práctica docente desarrollada teniendo en cuenta el marco teórico abordado en el punto anterior.

1)
A- Desde la óptica de la educación bancaria que Freire critica, la relación docente-alumno aparece como una relación vertical, en laque el docente es el único que sabe, mientras que los alumnos (a luminis = sin luz) están por debajo de él, y son los ignorantes de todo, las vasijas vacías en las que se deben depositar los conocimientos, que en realidad son simples comunicados que surgen de una “educación” meramente narrativa y no como resultado de un proceso de búsqueda, de una experiencia realizada. En esta alienación de laignorancia surge una contradicción educador-educando que es la base de la dominación.
En cambio la educación liberadora reconoce la horizontalidad de la relación docente-alumno en la cuál no hay uno que enseña y uno que aprende, sino ambos aprenden del otro en su relación con el mundo, que es el mediador entre ambos. La educación problematizadora exige la superación de la contradiccióneducador-educandos a través del diálogo. Aquí no existen comunicados, sino verdadera comunicación. Esta dialogicidad que la caracteriza permite superar esta contradicción logrando un nuevo término: educador-educando con educando-educador.

B- Para la concepción bancaria de la “educación” el docente es concebido como un depositario de saberes que cuanto más llene a las vasijas vacías (alumnos) con susdepósitos tanto mejor docente será, mientras que cuanto más se dejen llenar dócilmente los educandos tanto mejores alumnos serán.
De esta premisa se desprende que el docente es el sujeto del proceso mientras que el alumno es un simple objeto que es pensado por el primero. El educador es el único que habla, mientras que la función del educando es simplemente escuchar y retener dócilmente. Eleducador disciplina y prescribe la opción optada, mientras que los educandos acatan ambas obedientemente, es él quien ostenta una autoridad que se opone a la libertad de los educandos. El educador es el único que tiene derecho a escoger los contenidos, mientras que los educandos sólo se ajustan a él. El educador es el que actúa y mediante esa actuación, los educandos tienen la ilusión de que actúan.
Adiferencia de esta, la educación problematizadora concibe al docente como un guía que orienta al educando en su propio proceso de búsqueda, de descubrimiento de la realidad. Su papel es el de proporcionar, junto con los educandos, las condiciones para que se dé la superación del conocimiento al nivel de la opinión (doxa) para transformarse en conocimiento verdadero (logos). De esta manera loseducandos dejan de ser meros recipientes vacíos para transformarse en investigadores críticos en diálogo con el educador quien también lo es.

C- Desde la óptica bancaria, los contenidos no se “trabajan” sino que sencillamente son transmitido en una especie de “comunicados” que carecen de significado para el alumno dado que son simples “retazos” de la realidad. Aquí la enseñanza está vista...