Educación A Distancia
Páginas: 8 (1881 palabras)
Publicado: 5 de febrero de 2013
INSTITUTO DE EDUCACION Y CULTURA ALEJANDRIA S.C.
MAESTRIA EN ORIENTACION EDUCATIVA
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION
LA GESTION ESCOLAR COMO FUNCION PRINCIPALQUE DEBE REALIZAR EL DIRECTOR PARA MEJORAR LA ORGANIZACION DEL CENTRO EDUCATIVO
PROFR. JULIO CÉSAR CEDILLO VÁZQUEZ
DURANGO DGO., NOVIEMBRE DE 2010
INTRODUCCIÓN
Nuestro sistema educativo, a partirde la suscripción del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en mayo de 1992, experimenta un proceso de reforma que ha abarcado los principales campos de acción de la política educativa: el financiamiento, la organización general del sistema, los planes y programas de estudio, los materiales educativos.
En el caso de la educación primaria, no puede olvidarse larenovación de los libros de texto gratuitos y la producción de otros materiales para todos los alumnos, la elaboración de materiales de apoyo para la enseñanza, el establecimiento de Centros de Maestros y una oferta federal y estatal de cursos y talleres de actualización.
Además de estas medidas nacionales y generales se han puesto en marcha los denominados “programas compensatorios”, destinados aregiones marginadas de 31 entidades federativas. Todas estas acciones han tenido como propósito mejorar la calidad de la educación, entendida en términos prácticos como el logro de los propósitos educativos fundamentales del nivel educativo.
Pese a todas estas acciones, que se concretan con mayor o menor intensidad en cada escuela o zona escolar, todavía se enfrentan serios problemas enmateria de mejoramiento de la calidad de los resultados educativos, Las mediciones de aprovechamiento escolar realizadas por el Programa Nacional de Carrera Magisterial y otras evaluaciones promovidas por la SEP, indican que aunque se observan avances importantes el promedio general esta por debajo de lo esperado, especialmente en lo que se refiere al desarrollo de las habilidades intelectualesbásicas, la solución de problemas y la comprensión de conceptos fundamentales de la ciencia, de la historia y de la geografía. ¿Por qué esta sucediendo esto? ¿Por qué a pesar de las acciones de reforma educativa, los cambios en el aula y en el funcionamiento cotidiano de la escuela siguen siendo débiles, cuando no imperceptibles?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En resultados de investigacionesrecientes se han reflejado ciertas necesidades de abordar la situación del desempeño de los Directores Técnicos, así como la relación de éste con una formación adecuada y necesaria que permita un logro educativo de mayor calidad. Aunado a lo anterior, Cisneros y Merchant (2005), han puesto de manifiesto la necesidad de formar a los directivos de las instituciones del sistema educativo en habilidadesde administración. Estos autores afirman que la mayoría de los Directores escolares no recibe la preparación necesaria para desempeñar de manera efectiva sus funciones, debiéndose esto probablemente a la forma en que son designadas las personas que ocupan estos puestos, dándose más una formación empírica que una formación debidamente planeada y surgida de las propias instituciones educativas.Por consiguiente, si los Directores Técnicos no poseen una adecuada preparación profesional, no se puede creer en un adecuado manejo institucional que conlleva tanto la toma de decisiones, así como la confrontación con toda una serie de situaciones educativas.
Todo ello, pone de manifiesto que un directivo escolar debe ser capaz de afrontar toda situación problemática que conlleve a unaestabilidad educativa institucional, haciendo uso coherente y racional de todas y cada una de sus habilidades, conocimientos y destrezas en su desempeño diario. Con base en los antecedentes ya descrito, surge la intención de realizar este estudio, el cual pretende describir los resultados de un estudio cualitativo, cuyo objetivo es conocer los retos afrontados por directores de diferentes zonas...
MAESTRIA EN ORIENTACION EDUCATIVA
ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION
LA GESTION ESCOLAR COMO FUNCION PRINCIPALQUE DEBE REALIZAR EL DIRECTOR PARA MEJORAR LA ORGANIZACION DEL CENTRO EDUCATIVO
PROFR. JULIO CÉSAR CEDILLO VÁZQUEZ
DURANGO DGO., NOVIEMBRE DE 2010
INTRODUCCIÓN
Nuestro sistema educativo, a partirde la suscripción del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en mayo de 1992, experimenta un proceso de reforma que ha abarcado los principales campos de acción de la política educativa: el financiamiento, la organización general del sistema, los planes y programas de estudio, los materiales educativos.
En el caso de la educación primaria, no puede olvidarse larenovación de los libros de texto gratuitos y la producción de otros materiales para todos los alumnos, la elaboración de materiales de apoyo para la enseñanza, el establecimiento de Centros de Maestros y una oferta federal y estatal de cursos y talleres de actualización.
Además de estas medidas nacionales y generales se han puesto en marcha los denominados “programas compensatorios”, destinados aregiones marginadas de 31 entidades federativas. Todas estas acciones han tenido como propósito mejorar la calidad de la educación, entendida en términos prácticos como el logro de los propósitos educativos fundamentales del nivel educativo.
Pese a todas estas acciones, que se concretan con mayor o menor intensidad en cada escuela o zona escolar, todavía se enfrentan serios problemas enmateria de mejoramiento de la calidad de los resultados educativos, Las mediciones de aprovechamiento escolar realizadas por el Programa Nacional de Carrera Magisterial y otras evaluaciones promovidas por la SEP, indican que aunque se observan avances importantes el promedio general esta por debajo de lo esperado, especialmente en lo que se refiere al desarrollo de las habilidades intelectualesbásicas, la solución de problemas y la comprensión de conceptos fundamentales de la ciencia, de la historia y de la geografía. ¿Por qué esta sucediendo esto? ¿Por qué a pesar de las acciones de reforma educativa, los cambios en el aula y en el funcionamiento cotidiano de la escuela siguen siendo débiles, cuando no imperceptibles?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En resultados de investigacionesrecientes se han reflejado ciertas necesidades de abordar la situación del desempeño de los Directores Técnicos, así como la relación de éste con una formación adecuada y necesaria que permita un logro educativo de mayor calidad. Aunado a lo anterior, Cisneros y Merchant (2005), han puesto de manifiesto la necesidad de formar a los directivos de las instituciones del sistema educativo en habilidadesde administración. Estos autores afirman que la mayoría de los Directores escolares no recibe la preparación necesaria para desempeñar de manera efectiva sus funciones, debiéndose esto probablemente a la forma en que son designadas las personas que ocupan estos puestos, dándose más una formación empírica que una formación debidamente planeada y surgida de las propias instituciones educativas.Por consiguiente, si los Directores Técnicos no poseen una adecuada preparación profesional, no se puede creer en un adecuado manejo institucional que conlleva tanto la toma de decisiones, así como la confrontación con toda una serie de situaciones educativas.
Todo ello, pone de manifiesto que un directivo escolar debe ser capaz de afrontar toda situación problemática que conlleve a unaestabilidad educativa institucional, haciendo uso coherente y racional de todas y cada una de sus habilidades, conocimientos y destrezas en su desempeño diario. Con base en los antecedentes ya descrito, surge la intención de realizar este estudio, el cual pretende describir los resultados de un estudio cualitativo, cuyo objetivo es conocer los retos afrontados por directores de diferentes zonas...
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