"Educar con sentido.Apuntes para el aprendizaje" Prieto Castillo"

El presente informe tiene por objetivo exponer una breve síntesis sobre el texto “Educar con Sentido, apuntes para el aprendizaje” de Daniel Prieto Castillo. Como su nombre lo indica, la obra se dedica a reflexionar sobre el sentido de la educación, prestando especial atención a las instancias en que se produce el aprendizaje, por ser éstas parte constitutiva de la misma.
Según palabras delpropio autor la idea es, a partir de la claridad de conceptos y la ausencia de juicios de valor, recuperar lo vivido y lo sentido para avanzar desde ello en las transformaciones educativas. Para lograrlo propone plantear un clima de interaprendizaje y adoptar la estructura de caracol, esto es trabajar en grupo y no avanzar de manera lineal sino ir retomando conceptos desde otro horizonte decomprensión a medida que se avanza en la obra.
Los elementos del “Juego Pedagógico” como él define a esta propuesta de reflexión, que además son válidos en toda la práctica docente, son:
 No invadir, sino compartir.
 Es imposible aprender de alguien en quien no se cree.
 No hay prisa.
 Todo aprendizaje es un interaprendizaje.
Dicho juego pedagógico se abre a partir de una estructura que se hadecidido conservar y que se esquematiza del siguiente modo:
 Hipótesis: para aclarar el sentido de la práctica educativa es necesario analizar una serie de conceptos y reconocer las formas de hacer porque el sentido pasa siempre por ellos.
 Punto 1. ¿Qué significa aprender?
Conceptos básicos: vida cotidiana y aprendizaje.
Relaciones cercano-lejano.Personalización- despersonalización.
El trabajo discursivo.
El discurso pedagógico.
La mediación pedagógica.
Variaciones sobre el umbral pedagógico.
 Punto 2. Instancias de aprendizaje:
Con la institución.Con el educador.
Con el texto.
Con el grupo.
Con el contexto.
Consigo mismo.
 Punto 3. Productividad pedagógica:
La expresión.
El texto paralelo.
Sin otro punto por aclarar a continuación seprocede al desarrollo del informe.


PARTIENDO DE LA HIPÓTESIS

Como la obra gira en torno al sentido de la práctica educativa hay que partir de la definición de práctica educativa, entendida esta, según Castillo, como una relación entre seres humanos en la cual entran en juego algunos conceptos y distintas formas de hacer. Para encontrarle el sentido entonces, hay que analizar esos conceptos yreconocer esas formas de hacer porque el sentido pasa siempre por lo que se hace y por lo que sostiene conceptualmente ese hacer.



1 ¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER?

Este primer punto trata de acercar el concepto de aprendizaje y práctica educativa, a la vida cotidiana. Por eso también, es importante el concepto de relaciones cercano-lejanas porque de ellas depende el resto, ya que en lapráctica cotidiana el encuentro con el otro nos enfrenta a distintos umbrales: a veces se logran trasponer, otras se crea distancia.

A. Vida cotidiana y aprendizaje.
Como se liga el aprendizaje a la vida cotidiana, se parte entonces de la caracterización de la misma. Vida cotidiana corresponde al espacio de lo privado: las relaciones inmediatas, la familia, los ambientes cercanos a la intimidad(hogar, plaza, etc.), experiencias personales, la propia historia y la de los seres queridos; los objetos de uso diario.
Más allá aparece la vida pública: las instituciones; la sociedad misma, con sus reglas y disposición de roles. Esta vida pública no está separada de la anterior, por el contrario siempre la vida pública influye en la privada.
Sin embargo, somos esencialmente nuestra vida privada,...