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INTRODUCCIÓN
En el transcurso de mi formación docente y a través de las observaciones en semestres anteriores, me he percatado que los maestros frente a grupo le otorgan un mínimo de tiempo para la enseñanza de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, se sabe que los niños por su corta edad en este nivel educativo tienen muchas dudas y constantemente cuestionan todo lo quepasa a su alrededor los cambios en la naturaleza y en la sociedad, es fundamental que el maestro resuelva todas esas interrogantes a través de la experimentación, debido a que la asignatura otorga los primeros acercamientos con las asignaturas como Ciencias Naturales, Historia y Geografía que en próximos grados llevará. No se le da prioridad quizás a esta asignatura, porque desde la visión demuchos maestros incluidos mi tutora, consideran necesario que el niño primeramente aprenda el proceso de alfabetización inicial, dicho en otras palabras que aprendan a leer y escribir como la piedra angular para resolver otras cuestiones de las demás asignaturas.
Por tal motivo la RIEB 2011 otorga un valor importante a la enseñanza de esta asignatura que se basa en la premisa que durante laeducación preescolar las niñas y los niños vivieron experiencias que los hicieron observar con atención objetos, animales, plantas, reconocer características que distinguen a un ser vivo de otro, formular preguntas sobre lo que quieren saber, experimentar para poner a prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en su entorno familiar y social. Estas experienciasfavorecen el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que caracterizan el pensamiento reflexivo y el aprendizaje permanente; por esta razón, es necesario que la escuela brinde a todos los alumnos oportunidades para continuar desarrollándolas y ponerlas en práctica.
A través de un proceso de problematización construí mi objeto de investigación que se denomina: La enseñanza de laasignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en un grupo de primer grado de educación primaria, donde analizaré los principios que sustenta el enfoque de enseñanza, la relación que existe entre el enfoque y los propósitos de educación básica y en particular de este grado, las formas de evaluar, el uso que se hace de los recursos didácticos, así como el papel que juega el estudiantenormalista al enseñar y los niños durante las actividades propuestas. El cual elegí por la importancia que se le está otorgando en la RIEB 2011 y porque se le otorga muy poco tiempo en su enseñanza.
Es por ello que el esquema de trabajo será la guía orientadora fundamental para la elaboración del documento recepcional, en base a las experiencias obtenidas durante el desarrollo de mi trabajo docente.Considero que el tema de investigación es importante porque todo ser humano tiene la necesidad de relacionarse con el medio natural y social, el problema que pretendo resolver a través de mi proceso de investigación es saber ¿Cómo se enseña la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad? Y ¿Qué implicaciones tiene su enseñanza? Así como otras cuestiones que intentare resolver.

TEMADE ESTUDIO Y SU UBICACIÓN EN LA LÍNEA TEMÁTICA

La enseñanza de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en un grupo de primer grado de educación primaria
LÍNEA TEMÁTICA I
ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA
De acuerdo con los lineamientos para la organización del trabajo académico durante el séptimo y octavo semestres, esta línea abarca temas relacionados conalguna experiencia que el estudiante haya desarrollado en el grupo de educación primaria y que desee analizar con mayor detalle, ya sea en la enseñanza de alguna asignatura en general o de algún contenido particular de asignatura. (SEP, Orientaciones..,2004,pág.15). Para este caso de investigación es una asignatura en general.
PROPÓSITOS DEL ESTUDIO
a) Conocer la estructura de la asignatura...