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SEGUNDA UNIDAD
LOS ÚTILES DE LA INFANCIA.
Es posible que la prolija descripción del material y del método de utilizarlo parezca tediosa y de una falsa idea, disecada, la de vida es una “casa de niños”.
María Montessori atribuye una gran importancia, hasta el punto de acondicionar en las casas niños claros y espaciosos, mobiliario y utillaje domestico a la medida de los jóvenes alumnos.Mediante ejercicios de la vida práctica, logra integrar al niño en el ambiente y suscita el gusto de trato con los demás.
Cualquier niño entra a la escuela se dirige espontáneamente al primer recinto, donde, bajo la mirada maternal de una educadora, puede dedicarse a las r y siguientes actividades: subir y bajar de una escalera, abrir y cerrar puertas y ventanas.
No es menester precisar que también,el agua es realmente este elemento que moja y se esparce.
Para llegar a saber trasvasar este precioso liquido de un recipiente a otro, sin verter ni una gota fuera, vale la pena de que antes se hayan derramado algunos litros de el por el suelo: ello es señal de una coordinación motriz, de un equilibrio precioso.
Pronto el niño, o la niña, se arriesgaran más allá del reducido límite: entonces sele propondrá otras actividades de desarrollo: la torre Montessori en 10 cubos de volumen creciente, los cilindros que encajan, los pequeños rectángulos de color , las campanitas cuyos sones hay que diferenciar, en resumen todo el maravilloso material educativo sensorial. Insensiblemente el niño que no tiene más a la escritura y a la lectura. Las letras del papel de lija que aprende a reconocerpor el tacto, el uso del lápiz que pasa a lo largo de una forma de metal... Pero no es mi propósito hacer aquí una descripción del material.
“El señor Lanternier me hizo observar que no es raro que un niño que ha superado el estado de equilibracion motriz manifiesta la necesidad de volver por algunos momentos, a veces medio día, a manipular a sus anchas los objetos que he enumerado antes: engeneral, es debido a que se siente nervioso y por sí mismo se aplica la “cura psicológica “. Por el contrario, el niño que descubre una técnica nueva puede concentrarse en ella durante un espacio de tiempo considerable.


LA APORTACIÓN MONTESSORIANA.
Montessori lo ha desarrollado y ampliado considerablemente. Lo ha adaptado con precisión a las necesidades del párvulo.
Atrae la atenciónespontanea por su simplicidad.
Interesa por su aspecto y las posibilidades de actividades que ofrece sin salirse de su nivel.
Contiene una racional graduación de los estímulos.
Permite la autocorrección.
Pero su mérito esencial radica en dar a conocer la pedagogía de la sobriedad inventada por Seguin la enseñanza por los tres tiempos y la intervención limitada.
La principal dificultad para aplicareste método con maestras del método antiguo radica en lo siguiente: cuesta muchísimo impedir su intercesión cuando el pequeño queda desconcertado ante el error.
LA CRÍTICA.
El material es un medio; pero lo es también la libertad del niño, libertad que la escuela tradicional considera como herejía. Con María Montessori el niño ha conquistado su libertad y su independencia.
Insistimos en estacondición imperativa de la enseñanza motessoriana, que no se desprende de la observación superficial del empleo del material, hasta el punto de que los reproches que se hacen relación con el mismo.
Su enseñanza, orientada por una marcada discriminación en favor de los elementos sensoriales, generalizada después a todas las actividades, en detrimento de la expresión espontanea, manifiesta unarepulsión hacia todo lo que no ha sido previamente ahora que, por una reacción contraria, se admiran las obras espontaneas del niño.
MARIA MONTESSORI.
A pesar de que había en la escuela juguetes realmente esplendidos a su disposición, los niños no los utilizaban nunca. Esto me sorprendió de tal manera que quise invertir y utilizar los juguetes conjuntamente con ellos, enseñándoles a utilizar las...