Efemérides

aposta
http://www.apostadigital.com/revistav3/hemeroteca/bgodino.pdf
nº 40, Enero, Febrero y Marzo 2009

revista de ciencias sociales
ISSN 1696-7348

EFEMÉRIDES PATRIAS.
ANÁLISIS DE SU GÉNESIS
Y CAMBIOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Carmen María Belén Godino
Instituto de Formación Docente de San Luis (Argentina)

En su mayor parte, los jóvenes, hombres y mujeres, de este final de siglocrecen en una suerte de presente sin relación orgánica
con el pasado del tiempo en que viven
E. Hobsbawn, 1998

Introducción

En este trabajo se vislumbra un análisis en profundidad de un tema, de una práctica, de un
contenido, vivido en las instituciones educativas desde sus orígenes hasta la fecha: las
efemérides patrias. Dicho tema se instaló en las escuelas como un gran dispositivoescolar
para, al menos inicialmente, conformar y fortalecer la identidad nacional argentina. Se
habla precisamente de dispositivo porque el soporte teórico, ideológico que da origen a la
instalación de la temática permitió el despliegue sistemático, uniforme y universal de
prácticas, actos, gestos, comportamientos que determinaron el ser y el hacer patria.

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La pregunta que cabríahacerse es: en los escenarios educativos actuales, ¿cuál sería el
sentido de las efemérides patrias? ¿Cuáles serían los significados que envolverían sus
discursos, sus prácticas?

Para tratar de espolvorear de luz a la pregunta, primeramente en el documento se recorre un
poco de historia y se sitúa el inicio formal del tratamiento de las efemérides en la escuela.
Se aborda la temática desde unaposición que la relaciona íntimamente con la Historia, la
historia como ciencia, como productora y comunicadora de conocimientos válidos que
hacían al ser nacional (fines del siglo XIX). También se analiza el papel que tuvo dicha
ciencia en su momento, para trasladarse luego a los cambios que se producen en las
comunidades científicas y por ende en la producción de conocimientos en el ámbito delas
ciencias sociales.

En el texto se intenta abrir un buen diálogo entre las ciencias sociales, principalmente
realizando determinadas preguntas. Entre ellas, cuál es el nuevo papel o función que
deberían tener en el seno de las sociedades actuales; cómo se instalan en el discurso escolar
los conocimientos que producen; cuáles son los sentidos y los significados del recuerdo y la
memoriacolectiva en una sociedad; cómo las ciencias sociales colaboran u obstaculizan a
que se rememoren determinados acontecimientos que se relacionan directamente con el ser
propio de la nación.

Como bien afirma Hobsbawn en la cita que encabeza este trabajo, en su mayor parte los
jóvenes de este final del siglo crecen desconociendo absolutamente el pasado. Lo
importante sería que se conforme undispositivo escolar que tienda al rememoramiento de
aquellos hechos que colaboraron a la formación de la nación, pero que al mismo tiempo
permita conocer en profundidad cuáles fueron las decisiones que tomaron los que dirigían
el país y sus correspondientes consecuencias, como así también las diversas personas que
intervinieron en los acontecimientos. Sería adecuado, entonces, que los docentesdel área de
ciencias sociales podamos acercar a nuestros alumnos tanto al pasado más remoto como al
más cercano, desde una visión más reflexiva y analítica que les permita vislumbrar la
realidad en sus contextos específicos.

2

¿Cómo surgen las efemérides en la escuela?

Los actos escolares tienen un origen específico como cualquier otra práctica presente en la
institución escolar. Lointeresante de situarlos en un momento histórico determinado tiene
que ver con poder desvelar los significados y los fines iniciales de esos rituales e identificar
claramente cuáles fueron los soportes teóricos, imaginarios, románticos, patrióticos que
hicieron posible la duración de los mismos. Igualmente, es relevante analizar cuáles serían
los significados y los sentidos de esas...