Egocentrismo docente

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EGOCENTRISMO DOCENTE

PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA BÁSICA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA1
CONCEPTO DE EGOCENTRISMO.
Derivado del griego Ego- yo.
En Psicología, son las características que define a una persona para referirse a que sus propias opiniones e intereses son los más importantes.

RESUMEN.

Se expresará en ésta un sistema de pautas y estrategias contrastadaspara favorecer la superación del egocentrismo válido para la práctica de la educación.

PALABRAS CLAVE. Egocentrismo, formación, Didáctica.

DESARROLLO
1. Objetivos
Presentar un sistema de pautas y estrategias contrastadas para favorecer la superación del egocentrismo individual y colectivo en el contexto de la Educación Superior.

2. Descripción del trabajo

I FUNDAMENTACIÓN: UNNUEVO ENFOQUE EN LA FORMACIÓN DE LOS
PROFESORES: EL ENFOQUE DE LASTRES Y DE DIDÁCTICAS NEGATIVAS

En Pedagogía y Didáctica es normal el planteamiento de estrategias centradas en
Capacidades y aprendizajes deseables. Nuestra perspectiva es justamente la complementaria: se trata de percibir y trabajar sobre el egocentrismo, entendido como lastre a soltar o referente a superar o disolver, y desdeél, a diluir o desaprender capacidades indeseables, personal, colectiva, institucionalmente contempladas.
Encontramos dificultades en este planteamiento no-ordinario de la Didáctica, por
algunas razones:

a) Si las primeras promueven la formación y la mejora, las que proponemos lo que favorecen es algo así como desempeoramiento, que en nuestro contexto occidental es un enfoque raro o inusualde contemplar la formación misma.

b) Casi todos estos lastres entroncan con el egocentrismo individual y colectivo, y por ende con la inmadurez o la miseria de lo cotidiano. En la medida en que nadie nos libramos de ello, puede resultar incómoda su consideración.

c) Por su peculiaridad, encontramos serios problemas para encajarlas en el currículo.

d) Se trata de unámbito del que se habla poco y se investiga y publica menos. Nominado punto ciego de la enseñanza, el desarrollo profesional y la formación del profesorado.

e) No se percibe, su alcance.

f) Quizá se piense que no resulta práctico.

g) Eventualmente se piensa en ello como una constante inmodificable y ajena a la formación docente.

h) En conjunto, parece un contenido yenfoque infrecuente, cuya normalización, no obstante, es predecible.

II SISTEMA DE PAUTAS DIDÁCTICAS PARA LA SUPERACIÓN DE EGOCENTRISMO DOCENTE

FINALIDADES Con las siguientes pautas se aspira a comunicar modos concretos

(quizá andamiajes, como diría L.S. Vigotski) para la indagación (entiéndase reflexión sobre el hacer, e implicación, desde motivaciones y limitaciones, del ser), con elfin de:

a) Contribuir a desempeorar la enseñanza o el proceso docente-educativo habitual.

b) Orientar el diseño-desarrollo de una comunicación didáctica lo más desegotizada (liberada de sesgos) posible.

c) Ofrecer vías para analizar en este sentido conocimientos, procesos, proyectos, evaluaciones, etc.

d) Ofrecer vías de entrada didáctica para iniciarinvestigaciones diversas, que relacionar efectivamente comunicación didáctica, egocentrismo individual o
Colectivo y posible evolución interior o madurez personal.

UTILIDAD Desde un punto de vista general, su atención y actuación se desglosa, al menos, en una triple utilidad:

a) Orientación de la enseñanza, por cuanto:

1) Desplegará opciones suficientes en cantidad y similarmentesignificativas para los alumnos.
2) Destacará lo que comunica y une sobre lo que fragmenta y distancia.
3) Favorecerá el respeto a las actitudes parciales, en tanto que posiblemente provisionales, y promoverá análisis necesarios para el descubrimiento de su naturaleza parcial y su superación dialéctica.
4) Favorecerá los análisis necesarios para que el alumno pueda compensar,...
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