Ejercicios De Gramática Textual: Didáctica De La Lengua

IES N° 2 “MARIANO ACOSTA”
Profesorado en Letras. Didáctica de la Lengua


Trabajo Práctico N° 2

Consigna

Elabore una guía de lectura destinada a alumnos de la escuela secundaria sobre uno de los tres textos que se presentan a continuación. La guía deberá estar compuesta por entre 8 y 12 consignas que deberán atender aspectos microtextuales, del nivel del párrafo y del nivel global omacrotextual.
En la elaboración de consignas deberá tener en cuenta la secuencia textual predominante en el texto elegido: no serán iguales las consignas destinadas a orientar a que un alumno descubra los núcleos de un texto narrativo, que aquellas destinadas a que comprenda una definición de un texto explicativo o que a aquellas destinadas a que reconozca la hipótesis de un texto argumentativo.Texto 1: Los conflictos de la adolescencia

Los conflictos de la adolescencia ¿se deben a los efectos de la civilización en la que estamos inmersos? La misma pregunta se la planteó una antropóloga norteamericana, Margaret Mead. Y para contestarla decidió investigar qué pasaba en el caso de culturas totalmente distintas a la nuestra.
Así, estudiando las tribus de Samoa –un archipiélago dela Polinesia– observó que el adolescente es introducido en la sociedad progresivamente. Desde los seis años, las niñas tienen a su cuidado chicos de menos edad; los varones cuidan también a los pequeños hasta cumplir los nueve, momento en que son relevados de estas tareas y se les asignan otras. Las niñas van teniendo cada vez más pequeños a su cargo y menos mayores que cuidan de ellas, lo cual secomplementa con el aprendizaje de la pesca y el tejido. Así, paulatinamente, van asumiendo las responsabilidades que la comunidad les asigna, lo que les dará la necesaria reputación para un futuro casamiento. Con respecto a los jóvenes, cuando cumplen diecisiete años ya tienen los conocimientos suficientes sobre pesca y plantas. Entonces son introducidos en la sumaga, esto es, una sociedad dehombres a la que le adjudican la energía de la aldea.
En otras culturas, en cambio, como la de los masais, tribu nómada de Kenya, el pasaje a la adultez se produce por medio de un rito violento: los jóvenes de diecisiete años deben someterse a una circuncisión en público y sin poder demostrar sufrimiento alguno, ya que, de lo contrario, quedan excluidos para siempre de la sociedad.
Con estos dosejemplos podés ver cómo depende del medio cultural la manera en que se desarrolla la adolescencia. De él dependerá, también, el tipo de perturbaciones que tengan lugar –o no– en ese período. Por eso, la adolescencia debe ser vista como un fenómeno psicosocial, en el que el joven trata de adaptarse a la sociedad, y lograr el respeto de los adultos.
Y este relativismo cultural no se da solamentecuando se consideran sociedades diferentes, sino también dentro de la misma sociedad: por ejemplo, los chicos de la Capital tienen una problemática distinta de los del interior, como también hay diferencias entre la adolescencia de los jóvenes que estudian y la de los que no lo hacen… porque, claro, en la manera como se desarrolla la adolescencia influye la clase socioeconómica a la que se pertenece.Raquel Cynkier, en revista Ser Joven, N° 1, Buenos Aires, 1987





Texto 2: Y llega la noticia…

A mediados de mayo de 1810, una fragata mercante inglesa, la “Juan Paris”, trajo una noticia explosiva: había caído Andalucía en manos francesas y la Junta Central residente en Sevilla se había disuelto. Bonaparte se afirmaba en España. Las autoridades coloniales quedaban visiblementecarentes de respaldo e intentaron evitar la difusión de las novedades, pero el rumor ganó la calle. Pocos dudaban, por entonces, que Napoleón lograra realizar sus planes en España, como lo había hecho en todas partes.
El virrey Cisneros consideró necesario tranquilizar a la población. Emitió entonces el 18 de mayo una proclama, señalando que los acontecimientos que ya eran de dominio público no...