Ejercicios Matematicos

Texto 1: “La complejidad de educar” de G Frigerio. Y apuntes de la clase sobre “La educabilidad como problema” Novedades Educativas. Año 16- N° 168. 2004.
Texto 2: “La plena inclusión educativa como problema de enseñanza/ La enseñanza como problema de política educativa” Flavia Terigi. Novedades Educativas 2004.
Texto 3: “De quien y para quien es la escuela” I. Dussel y M. Southwell.
1) ¿Quése entiende por educabilidad?
2) ¿Cómo considera el psicoanálisis la noción de apres coup en educación?
3) ¿En que radica para G. Frigerio la complejidad en lo educativo?
4) Explique la afirmación de F. Terigi. “La educabilidad es relativa a las condiciones en que tiene lugar la escolarización”.
5) ¿Qué perspectiva errónea según la autora se tiene desde la política educativa acerca de laenseñanza?
6) ¿Cuál es la función del Estado en relación a la política educativa?
7) Según el texto 3. ¿Cómo se debe entender lo público?
8) ¿Cuáles son las condiciones en que hoy se produce lo público?
9) ¿Cómo entienden las autoras el carácter público de la escuela, o lo que es lo mismo la “la escuela para todos”?.

1) La educabilidad aparece como único principio natural sin ningún arraigo alprincipio de la razón, no es ningún conocimiento previo; es la fuente de todo conocimiento pedagógico. En esta perspectiva introduce la noción de ser-para-si y redescubre una energética de la acción pedagógica. Un profesor puede organizar perfectamente su material didáctico y no lograr que sus alumnos aprendan, o viceversa, que su material didáctico sea modesto y lograr buenos resultados en elaprendizaje.
El riego que se asume en el acto de educar es que si es arte, lo es primordialmente porque implica el don de la palabra, no como facultad de hablar a los otros ni tampoco como facultarnos a hablar, sino en el sentido de regalar la posibilidad de abrir el espacio y el tiempo de lo que queremos llegar a ser.
En ello consiste la creación pedagógica desplegada en el arte de educar cuyafuerza radica en la ayuda a vivir, en hacer que lo pasa nos pase, nos concierne, nos conmueva. Enseña nuevos modos de relación, de pensar, de decir, de hacer, de sentir. El arte de educar implica también el arte de forjar lo público en el tipo de experiencias pedagógicas que convocan, es decir, que abren nuevos sentidos y componen un nuevo modo de convivencia. La creación pedagógica, ha de marcharjunto a la creación de de comunidad.
2)- El psicoanálisis considera el après coup, como una expresión que, si la tradujéramos palabra por palabra; deberíamos llamarla “después del golpe”. La noción remite en primer lugar a lo que quedó, lo que se expresa después, lo que aparece en diferido. También da cuenta de lo que después interpretaos y significamos acerca de lo que nos paso.
El acto educativose juega todo el tiempo en el après coup, el efecto de nuestro encuentro con los otros solo se va a expresar en diferido y a la vez solo después el momento será portador de una adjudicación de sentido.
3)- La complejidad de lo educativo se presenta como nuestra espera de un efecto inmediato, ya que en el instante, aparezca para el otro el sentido.
Se da en el juego de qué hacemos con todos esostiempos, no podeos renunciar a esperar una respuesta en el presente, pero sabemos que parte de nuestro trabajo no podremos verlo ahí; solo tenemos la certeza de que para nosotros algo importante se está poniendo en juego en el hecho y en el acto de estar presentes ahí.
La complejidad de lo educativo se juega en el vértigo, y esto no está en la cosa en sí, sino en lo que le prestamos, y esto no esindependiente de aquel que sostiene la oferta, es decir, aquel que propone estar ahí haciendo un trabajo psíquico que consiste en pensar al niño que sigue residiendo en cada uno de nosotros.
4) La Afirmación de Flavia Terigi “La educabilidad es relativa a las condiciones en que tiene lugar la escolarización” hace referencia a que todos los chicos pueden aprender bajo las condiciones...