El arte impreso en el curriculum


CURSO de posgrado: ARTE, CULTURA Y POLÍTICA ARGENTINA DEL SIGLO XX: UN ABORDAJE DESDE LA PROBLEMÁTICA DE LA IMAGEN IMPRESA. 


El ARTE IMPRESO en el curriculum
Un lugar para la Educación del Grabado

Marcela Martinez
15/11/2013

Prof.: Dolinko, Silvia









Introducción
En este trabajo abordaremos el tratamiento de la Educación del ARTE IMPRESO, haciendo un análisiscurricular partiendo de planes de estudios de la facultad de Artes y también de la Escuela de Bellas Artes, y las modificaciones que se han ido efectuando de distintas maneras, tomando aspectos como el tiempo, espacio, objetivos y su carácter creativo. A través de entrevistas a Profesora, Alumna, Como también Observaciones del taller, y análisis de documentos curriculares.
Tomamos como conceptode educación:
“Educación como una práctica social e histórica particular en proceso de construcción permanente. Como un hacer educativo –no neutro- realizado en situaciones pedagógicas concretas que tiene diferentes objetivos entre los cuales se espera que forme sujetos sociales transformativos. Actores comprometidos conscientemente con el camino de su emancipación colectiva e individual para latransformación y humanización de las sociedades.”1
Y la educación en Arte:
La asignatura de Educación Artística no incluye todas las manifestaciones artísticas sino que se refiere principalmente a las artes visuales. La Educación Artística no debería llamarse así, sino simplemente artes visuales ya que en la escuela damos por descontado que siempre se trata de educación. Los lenguajes y lasartes visuales son un conocimiento instrumental. Dominar y usar habitualmente los diferentes lenguajes visuales y procesos de construcción y creación requiere una formación adecuada y una experiencia sistemática, que debe proporcionar la escuela.2
En las artes plásticas y visuales queda implicada la indagación constante en los ámbitos conceptuales, contextuales, formales, técnicos y mediáticos. Eneste horizonte, el grabado, entendido como territorio para la serialidad de la imagen, es decir arte impreso, plantea desplazamientos desde su comprensión como lenguaje.
Asimismo, se trata de mostrar que todo el proceso de elaboración del currículum escolar, y de cada nuevo documento curricular, están atravesados por intereses, son socialmente interesados; se trata de una producción culturalimplicada en relaciones de poder. En el caso de los lineamientos curriculares del Arte impreso, se puede comparar cómo se van modificando estos lineamientos y las prácticas tanto en la Facultad de Artes como en la Escuela de Bellas Artes (EBA), cómo se van transformando a partir de la práctica o propuestos desde el Estado, y cómo son los aportes desde sus ideologías particulares.
Los objetivos deeste trabajo son:
Analizar los materiales curriculares de los programas de arte impreso que circulan actualmente.
Indagar sobre los procesos curriculares y didácticos que van desarrollandose en relación a la formación artística - creativa.
La idea es considerar la educación del arte impreso, tanto como se da en la Escuela de Bellas Artes (EBA) como en la facultad de Artes, a partir de losprogramas curriculares y de entrevistas realizadas a la docente creadora del taller y a alumnos.
A lo largo del siglo XX, el grabado asistió a una progresiva autonomización y valorización como disciplina artística. Si distintos factores -ampliación de recursos formales, renovación de técnicas, una nueva consideración por parte del mercado de arte, etc.- confluyeron en la construcción y consolidaciónde esta obra múltiple como una producción relevante dentro del mapa de la producción simbólica, alejada de sus orígenes reproductivos, también persistieron diversos tópicos respecto de cómo entenderla o categorizarla3
En el taller de grabado, ahora la nueva tendencia es que el grabado se llame Arte Impreso; todo lo que está impreso es arte. Como el grabado se basa en la impresión y en la...