El Auge De La Escuela Privada En Argentina

UNLZ |
Introducción a la Educación. |
El auge de la Escuela Privada. |
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INTEGRANTES: Carfagno Daniela DNI Nº 33118480
Villan Elizabeth DNI Nº

CARRERA: Ciencias de la Educación
2º cuatrimestre 2012
INTEGRANTES: Carfagno Daniela DNI Nº 33118480
Villan Elizabeth DNI Nº

CARRERA: Ciencias de la Educación
2ºcuatrimestre 2012

INTRODUCCION:

Nuestro objetivo con el presente trabajo es indagar sobre como la escuela privada fue creciendo a nivel histórico, político, social, económico, cultural, etc. Además sobre la migración de la clase media de gestión pública a escuelas de gestión privada. Analizar la matrícula en cada una de las gestiones, pudiéndola comparar.
Para desarrollar esta temática nosbasamos en la diferente biografía trabajada en la cátedra, además de estadísticas y otras clases de fuentes de información: diarios, internet, etc.

La “escuela emergió en los siglos XV y XVI sobre la base de las instituciones educativas medievales” no tenía la tarea de difundir el conocimiento al pueblo, sino tan sólo dentro del ámbito eclesiástico (era el clero quien manejaba el conocimiento ydecidía sobre su distribución, que era negada a todos en general); pero, para la construcción de un nuevo orden social era necesaria la difusión de las nuevas ideas. “La razón y el conocimiento racional fueron considerados el fundamento de nuevos proyectos de la sociedad” y la educación la herramienta para la formación del ciudadano y la distribución del conocimiento. De esta manera la escuelatenía la tarea de transformar la mente, la razón, del hombre libre y soberano para que éste pudiera ser partícipe de la transformación social. Es así que “durante la Revolución Francesa emergieron las primeras propuestas estructuradas para organizar un Sistema Educativo nacional que “formara al ciudadano”. Esa educación podía provocar los cambios económicos, sociales, políticos que la Revolucióndeseaba institucionalizar. En este marco, aparecieron las ideas de obligatoriedad y gratuidad educativa, a las que se agregó lo de laicidad como un intento de incluir a las minorías de las nacientes naciones.”
Se trataba de una escuela que producía una cultura común posibilitando la inclusión social, una escuela que era pública y común a todos, igualitaria en la distribución del conocimiento eigualadora en el trato –fundada en el principio de igualdad ante la ley- formaba al ciudadano como partícipe de la república. “Las escuelas modernas fueron concebidas como sistemas estatales de carácter igualitario (…) como puente de la ignorancia al conocimiento, de la oscuridad a la luz, de súbdito a ciudadano.”
Formar al ciudadano desde la igualdad resultaba tarea difícil de concebir desde unapostura tan elitista y discriminatoria, por lo que la igualdad transmutó en homogeneidad, Sarmiento “se inclinó por la idea de que la construcción de la nación sólo sería perdurable si lograba producir nuevos sujetos CIVILIZADOS –siendo sinónimo de esto el “ilustrado” hombre moderno europeo- por medio de la educación”; civilizados en oposición a la “barbarie”, considerando parte de ésta a lo propio,lo autóctono –incluyendo en la misma tanto a los aborígenes como a los gauchos-. Cabe destacar que, para alcanzar la pretendida civilización, no sólo contaba con la “moderna educación” sino que también había otras herramientas validas como la exterminación de todo lo que era considerado barbarie (anteriormente mencionado). Por tal motivo promovió una educación que “igualara las desigualdades”, esdecir, que homogeneizara la heterogeneidad a partir de una educación común que, por ósmosis, transferiría lo civilizado al bárbaro; esto hizo de la escuela una institución excluyente que aborrecía lo que estaba fuera de los parámetros de “la civilización”. “Buscaba equiparar los ciudadanos, que todos se condujeran de la misma manera, hablaran el mismo lenguaje, tuvieran los mismos héroes y...