El Bullying

La violencia entre estudiantes, fenómeno conocido como Bullying (caracterizado por una violencia injustificada entre pares que tiene como finalidad primordial victimizar a una persona mientras el agresor Bullie pasa desapercibido) se ha vuelto una situación cotidiana dentro de la escuela. Al parecer las instituciones educativas parecen minimizar el alcance de esta práctica y evitan evidenciar susrepercusiones más allá de sus muros.
Entendemos que una de las manifestaciones más frecuentes del llamado Bulliyng es de orden lingüístico. En nuestra opinión, dicha expresión de la victimación y la violencia entre estudiantes, debido a su compleja elaboración lingüística la convierte en un código argótico. Por medio del lenguaje los Bullies generan un uso particular de la lengua con lafinalidad de esconder el contenido de aquello que pretenden dar a conocer y gracias a este ocultamiento pasar inadvertidos y evitar las sanciones correspondientes a dichos actos.
Nos interesa, sobre todo, elaborar un análisis de las expresiones lingüísticas que con mayor frecuencia utilizan los estudiantes de la preparatoria a fin de reconocer su incidencia y dilucidar sus mecanismos lingüísticos.Consideramos este aspecto porque que creemos que, en principio la violencia entre estudiante se manifiesta en términos verbales. Creemos que identificar los patrones lingüísticos que utilizan los estudiantes nos ayudará a combatir la sofisticación del discurso en el que incurren los Bullies a fin de pasar inadvertidos y mantenerse sin sanción por parte de la autoridad escolar.
Antecedentes delproblema
Desde sus comienzos la lingüística, en tanto ciencia que tiene por objeto de estudio el lenguaje, con Ferdinand de Saussure tras la aparición del Curso de Lingüística General y, gracias a su contenido simbólico, el lenguaje, en su condición de sistema de signos, ha sido definido como una unidad dicotómica, al mismo tiempo social e individual; arbitraria y convencional; sincrónica ydiacrónica; hablada y escrita.
En lo que refiere a este trabajo nos interesa abordar la dimensión social ya que de ella han derivado numerosas problemáticas de análisis que permiten establecer la profunda relación existente entre lenguaje y cultura que, posteriormente a Saussure, Edward Sapir ha desarrollado de manera significativa en el apartado sobre “Lenguaje y Cultura” de su libro El Lenguaje.
Lasexpresiones lingüísticas necesariamente manifiestan aspectos de la cultura de los pueblos, de los grupos que los forman. En este sentido, podemos observar que, de acuerdo con la visión del mundo que cada grupo manifiesta éste, determinará la utilización de la lengua que mejor convenga a sus intereses comunicativos o bien aquella que mejor le permita manifestar su identidad. Esta manifestaciónlingüística por la cual el sujeto pretende manifestar su identidad y de esa forma diferenciarse de aquellos con los cuales no comparte ningún tipo de interés, se conoce como Argot.
Es necesario establecer como lo dice Manuel Albar, que la lengua argótica no es una lengua distinta sino una utilización particular del mismo código con la finalidad de hacer críptico el contenido de aquello que pretende dar aconocer.
Comprendemos que la escuela es un contexto comunicativo y por ello vemos la necesidad de establecer un itinerario que nos permita mostrar como se manifiesta este código argótico en el aula en tanto contexto lingüístico.
Un hecho contundente de la educación es que es un acto comunicativo y en él, el lenguaje ocupa un lugar fundamental. El lenguaje es una condición sine qua non de laescuela, pues sin él, no es posible hablar de educación. Ahora bien, antes de abordar las problemáticas específicas sobre la manera en que el lenguaje aparece en la escuela, muta, se transforma y representa el mundo, es necesario decir que ahí, en el aula, el sujeto busca comunicarse, hacer común lo que piensa y siente; sus frustraciones, problemáticas, anhelos, etc. En este sentido, resulta un...