el cartaboneo

El aprendizaje en la era digital. Profesor y alumno ante las TIC.

INTRODUCCIÓN
La introducción de las TIC en el sector educativo viene enmarcada por una situación
de cambios: cambios en los usuarios de la formación, cambios en los entornos o
escenarios de aprendizaje, cambios en los modelos y concepciones.
En cualquier caso, lo que si podemos dar por seguro es que la educación parece seruno de los campos privilegiados de explotación de las posibilidades comunicativas de
las redes informáticas.
Asimismo, la utilización de las redes en este ámbito supone cambios en todos los
elementos del proceso educativo: organización, alumno, curriculum, profesor.
Tomemos el profesor, por ejemplo, su rol cambiará de ser el transmisor del
conocimiento a actuar de guía, de facilitador, en labúsqueda del saber.
Cada vez más, los alumnos tendrán acceso a la misma información, a los mismos
recursos que el profesor. En estas circunstancias, de nada servirá que este se dedique
a transmitir conocimientos, tendrá que actuar de facilitador, de guía para que el
alumno seleccione, integre, reelabore la información y consiga aprendizajes
significativos.

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LAS TIC COMO ESCENARIO DEFUTURO EN LA EDUCACIÓN

La enseñanza continua y superior ‘convencional’ se ve transformada evolucionando
hacia modalidades de aprendizaje abierto, donde se produce una oferta educativa
flexible, que sirva tanto para aquellos alumnos que siguen la enseñanza “presencial”,
como aquellos que siguen la enseñanza a distancia o por cualquiera de las formulas
mixtas.
Este tipo de oferta flexiblerequiere materiales diseñados para un doble uso: tanto los
estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar físicamente presentes,
conseguirán el acceso al aprendizaje a través de una variedad de medios y con la
posibilidad de clases tutoriales y entrevistas personales.
Todo ello avanza en la dirección de cubrir necesidades de formación que se
manifiestan en la sociedad: Profesionalesque necesitan readaptarse, actualización,
personas que quieren acceder a la formación superior desde el propio entorno, que
deben combinar la formación y el trabajo, personas que buscan una segunda
oportunidad de formación, etc.
Se trata de proporcionar oportunidades de formación a las personas sin tener que
transformar su ámbito de trabajo y de vida.
Imaginamos un centro educativo dondelos recursos informáticos están siempre
presentes, de forma que existe un tiempo para la presentación de contenidos por parte
del profesorado, pero el trabajo que el alumno tiene que realizar de reflexión,
indagación, contraste, elaboración, valoración... puede ser desarrollado en espacios
temporales muy flexibles, designados desde el propio aula o fuera del centro escolar,
contando con elasesoramiento del profesor correspondiente a través de la propia red.
El apoyo individualizado y la individualización de la enseñanza son claves en el
proceso. Pero las redes por un lado, y la organización didáctica del trabajo por otro,
garantizan el trabajo grupal, el contraste de opiniones y puntos de vista, en definitiva,
el enriquecimiento social. Existe una red de centros que permiten elintercambio,
asesoramiento... por personas específicas. La red de centros permite el diseño e
implementación de proyectos educativos de colaboración intercentros.
En este sentido, el componente tradicional de la enseñanza, entendiendo por este la
presentación de contenidos por parte del docente al discente, es solo una parte muy
pequeña del proceso de enseñanza-aprendizaje. La planificacióndocente es esencial.
Durante las primeras sesiones el profesorado explica al alumnado el plan de trabajo
para el curso escolar, clarificando los temas a tratar, las tareas a realizar y la forma de
evaluar. A medida que el curso avanza va aumentando la autonomía del alumnado
sobre su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, incluida la autoevaluación. El
papel del profesor como orientador del...