EL CODIGO

EL CODIGO
De la Educación que no se encuentra en las aulas


Universidad del Atlántico
Jorge Boneu Yepez
Desarrollo Humano: dimensiones
III semestre


Alguna vez un profesor, a un grupo de estudiantes, nos refirió una historia; él nos decía que “en una caverna se encontraban un grupo de hombres prisioneros de nacimiento, encadenados de forma tal que solo podían mirar hacia el fondo de la cueva.Una hoguera y unas figuras manipuladas por algunos hombres proyectaban en la pared todo tipo de sombras; para los prisioneros las sombras eran la única referencia que tenían del mundo exterior, esas sombras eran su mundo. Luego, a uno de los prisioneros se le liberaba y se le permitía ver lo que había afuera de la caverna… -¿Qué tanto tiempo le costaría a ese hombre acostumbrarse a la realidad?Posiblemente su reacción seria un inevitable temor a todo lo que observaba… ¿podría este hombre entender que es un árbol, el mar, el sol?1” El profesor nos traía, al contexto de la escuela, el significado de aquella historia; nos enseñaba sobre el significado de ésta en lo social, lo cultural y lo político.
Lo que Platón quería demostrar realmente es el hecho de que nosotros los seres humanos somoscomo esos esclavos, siempre viviendo dentro de una caverna al margen de la realidad, ignorantes de situaciones verdaderas, formándonos conceptos según lo que creemos y no según lo que podemos conocer.
Tal vez al día de hoy la explicación del mito de las cavernas está un tanto relegada a ciertos grupos sociales, temas específicos e instituciones y no a toda la humanidad en términos generales. Unbuen ejemplo de las instituciones, para nuestro infortunio, es la escuela. La pregunta que salta en primera instancia es ¿y por qué la escuela?... – ¿no es el lugar donde las personas van a formarse, donde convergen los conocimientos de los que se ha sostenido la humanidad entera? -Pues sí, eso ciertamente era así hasta finales del siglo pasado y quizás un poco antes.
La escuela, en laactualidad, es la principal institución generadora de violencia y quizás el principal ente de exclusión al interior de la sociedad… -¿y cuáles son las razones de tal aseveración? Realmente son muy sencillas de explicar. A la escuela se le puede adjuntar tales cargos debido a tres aspectos relevantes al interior de ella; el primero de ellos es el currículo, desde el cual toda la actividad escolar seprograma, el segundo, pero no menos relevante, es el quehacer del docente del que se dice es, por llamarlo de alguna forma, el que organiza la orquesta. El tercero es de carácter social y obedece al atraso social de la escuela frete al tiempo2.
Desde los currículos toda la actividad escolar es programada, se planean las normas de convivencias, se manejan y se enseñan los valores, se establecen loscontenidos conceptuales se preparan las evaluaciones, es decir, el proceso de “enseñanza” se predispone; es entonces esa predisposición es uno de los factores por los cuales la escuela es generadora de violencia. En todo este proceso de predisposición el rol del estudiante no se ve reflejado en ningún momento de este proceso; lo más sano y razonable sería pensar que los estudiantes deban participar detodo este proceso pues ellos son el objeto de nuestro quehacer y por quienes nosotros somos lo que somos docentes. De acuerdo a lo anterior podemos afirmar que la escuela es exclusiva.
Ahora no sería muy diplomático y justo pensar que la escuela es la responsable de todo, pues si bien las escuelas tienen responsabilidad no es toda de ella. La escuela se ha convertido en el títere de un sistema, quepor estar mal organizado, no ha dado los frutos que se han esperado desde hace más o menos dos décadas. Y desde este gran sistema lleno de fallas de las que no se hablan, pero se comentan, también se puede sostener lo que se ha planteado anteriormente. El sistema que actualmente tenemos en el que se manejan las competencias con el fin de formar estructuras de pensamiento no ha sido planteado...