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CAUCE, Revista de Filología y su Didáctica, nB 13, 1990, pp. 203-218

HACIA EL COMENTARIO DE TEXTO COMO ESTRATEGIA COMUNICATIVA: PROYECCIÓN DOCENTE

JESÚS MANUEL CORRIENTE CORDERO * Universidad de Sevilla

RESUMEN Se ofrece con este trabajo una incursión en diversos aspectos - tanto de la inserción teórica een la comunicación literaria, como de la práctica en sf- que parece imprescindibletener en cuenta para la operación del Comentario de Textos escolar. Asimismo, se formula, para abordarlo de una manera más unificadora y totalizante, un planteamiento metodológico en forma abierta, sobre la base de ensayos experimentales. Esta propuesta se inscribe dentro de un enfoque netamente comunicativo y receptivo de la obra literaria. PALABRAS CLAVE Análisis textual, modelos abiertos, Teoríade la Recepción; comunicación literaria. ABSTRACT This work offers an introduction in some aspects that seem to be essential for trie Text Commentary at school regarding both to its insertion in literary comunication and its own practise. We present an open metodologic planning in order to get an more unifying view of the practise itself. KEY WORDS Textual analysis. open models, receptionalTheory, literary communication.
* Agregado de Instituto de Bachillerato. Miembro del Grupo de investigación "Lingüística y Literatura aplicadas a la enseñanza" y Colaborador Honorario del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura y Filologías integradas.

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CAUCE. Núm. 13. CORRIENTE CORDERO, Jesús Manuel. Hacia el comentario de texto como ...

RESUME D a n s c e travail n o n sp r é s e n t o n s s o u s divers a s p e c t s u n e é t u d e d e l'insertion t h é o r i q u e d a n s la c o m m u n i c a t i o n l i t t é r a i r e a i n s i q u e d e l a p r a t i q u e e l l e m ê m e , c e q u i n o n s p a r a î t i n d i s p e n s a b l e p o u r le c o m m e n t a i r e s c o l a i r e . E g a l e m e n t , n o u s f o r m u l o n s p o u r l ' a p p r o c h e r d 'u n e f a ç o n complète, un exposé méthodologique basé sur des essais expérimentaux. Cette plus

recherche

s'insère d a n s u n e a p p r o c h e n e t t e m e n t c o m m o n i c a t i v e et r é c e p t i v e d e l'oeuvre litt'eraire.

MOTS CLES A n a l y s e t e x t u e l l e , m o d è l e s o u v e r t e s , T h é o r i e d e la R é c e p t i o n , c o m m u n i c a t i o n l i t t ér a i r e .

INTRODUCCIÓN J o r g e Urrutia r e c o g e la s i g u i e n t e c o n v e r s a c i ó n entre u n p r o f e s o r f r a n c é s y s u a l u m n o ocho años: -¿Sabes quién era Carlomagno? -Es un hombre... con bigote. -¿Lo has visto? -Está e n mi libro d e historia. -Él n o e s t á e n el libro d e historia; es u n a i m a g e n . ¿ C r e e s q u e él e s t á v e r d a d e r a m e n te e n el l i b r o d e h i s t o r i a ? - E s t á c o n s u e s p a d a , d e t r á s d e él e s t á t o d o l l e n o d e m u e r t o s , h a y u n b u e n s e ñ o r a caballo. - E n tu libro d e historia, ¿ e s t á C a r l o m a g n o o s u i m a g e n ? -Es Carlomagno. - ¿ N o es su retrato? -Es su retrato... es él. - C a r l o m a g n o h a m u e r t o , no e s t á e n tu libro. -Si e s t á' . Sirvan estas líneas iniciales para tener presente algo q u e en ocasiones, por m u y sabido q u e s e a , e s f u e n t e d e c o n f u s i ó n : q u e l a i m a g e n a n a l í t i c a d e l a c o s a n o e s la cosa, y que nadie puede de

p r e t e n d e r la i d e n t i f i c a c i ó n d e a m b a s , p o r p e r f e c t a q u e la m e n c i o n a d a i m a g e n s e a . P a r t i e n d od e e s o , l a s p r e s e n t e s l í n e a s n o s o n , p u e s , m á s q u e u n a i n c u r s i ó n e n a s p e c t o s - t a n t o d e la i n s e r c i ó n t e ó r i c a e n la c o m u n i c a c i ó n l i t e r a r i a , c o m o d e l a p r á c t i c a e n s í - q u e p a r e c e i m p r e s c i n d i b l e t e n e r en c u e n t a p a r a la o p e r a c i ó n del C o m e n t a r i o d e...
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