El Constructivismo Hoy
Páginas: 7 (1525 palabras)
Publicado: 12 de agosto de 2015
El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación
Características
El constructivismo se enfoca a las siguientes teorías:
1. La piagetiana se basa en el concepto de que el niño construye su conocimiento – tanto en el que se refiere a su mundo físico como a su mundo social, en lugar de tomarlo de una fuente externa y lo hace con base a su desarrollo cognitivo
2. En la de Vigostkyel aprendizaje se concibe como una reconstrucción de los saberes socio-culturales y se facilita por la mediación e interacción con otros individuos a través de variadas formas de comunicación.
3. Ausubel pone énfasis en la idea del aprendizaje significativo, y sostiene que para que éste ocurra, el alumno debe ser consciente de la relación entre las nuevas ideas, informaciones que quiereaprender, y los aspectos relevantes de su estructura cognoscitiva.
El constructivismo en la educación tiene por objetivo promover el desarrollo personal del estudiante en la cultura a la que pertenece.
El constructivismo plantea que el individuo construye el conocimiento al tratar de entender los objetos, procesos y fenómenos del mundo que lo rodea, el conocimiento es construido, no transmitido. Lasexperiencias deben ser interpretadas y procesadas por cada individuo.
El conocimiento previo tiene impacto en el aprendizaje. Los marcos cognitivos preexistentes determinan a qué presta atención el sujeto, cómo interpreta aquello a lo que presta atención y cómo construye nuevos conocimientos. Dos personas pueden tener la misma experiencia pero interpretarla de distinta manera.
El docente debecoordinar actividades donde el estudiante tenga la posibilidad de aprender a investigar por sí mismo.
La construcción tiene un carácter social, ya que aunque cada individuo tiene que construir sus conocimientos por sí mismo, este proceso no puede desprenderse de su fuerte componente social.
Postulados
Principios básicos en los que se sustenta el constructivismo:
La comprensión inicial de un objeto,proceso o fenómeno es local, no global. Las nuevas ideas son necesariamente introducidas y entendidas sólo en un contexto limitado. Cuando se introduce una idea por primera vez, puede ser difícil para el sujeto cognoscente saber qué rasgos de la situación son más relevantes para entenderla. Posteriormente, cuando la idea ha sido explorada en una variedad de contextos, resulta generalmente más fácilpercibir el patrón propuesto, y la comprensión es generalmente más amplia.
El conocimiento no es recibido de forma pasiva, sino construido y reconstruido por el sujeto cognoscente de forma activa, interactuando con el objeto de estudio (relación objeto-sujeto).
La función cognoscitiva es adaptativa y permite al que aprende la construcción de explicaciones viables sobre sus experiencias, esdecir, cuando un sujeto actúa sobre la información relacionándola con el conocimiento que ya posee, le imprime e impone así organización y significado a su experiencia.
El proceso de construcción de significados está siempre influenciado por el contexto histórico-cultural y económico-social del cual el individuo forma parte.
Construir estructuras útiles de conocimiento requiere de una actividadesforzada e intencionada. El aprendizaje requiere una participación activa y reflexiva.
Rol del Docente
El papel del docente en el proceso de construcción de los significados es el de mediador entre la estructura cognitiva del alumno y los contenidos considerados como saberes socio–culturalmente dotados de significado, es decir la función del profesor es guiar y orientar la actividad mental delalumno en la dirección que marcan los significados que la sociedad atribuye a los contenidos curriculares.
El docente, como agente facilitador, orientador y dinamizador del proceso de docente-educativo, puede buscar deliberadamente experiencias de aprendizaje suplementarias y pueden ser muy efectivos a la hora de modificar sus propias visiones del mundo.
Rol del Estudiante
Los estudiantes deberían...
El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación
Características
El constructivismo se enfoca a las siguientes teorías:
1. La piagetiana se basa en el concepto de que el niño construye su conocimiento – tanto en el que se refiere a su mundo físico como a su mundo social, en lugar de tomarlo de una fuente externa y lo hace con base a su desarrollo cognitivo
2. En la de Vigostkyel aprendizaje se concibe como una reconstrucción de los saberes socio-culturales y se facilita por la mediación e interacción con otros individuos a través de variadas formas de comunicación.
3. Ausubel pone énfasis en la idea del aprendizaje significativo, y sostiene que para que éste ocurra, el alumno debe ser consciente de la relación entre las nuevas ideas, informaciones que quiereaprender, y los aspectos relevantes de su estructura cognoscitiva.
El constructivismo en la educación tiene por objetivo promover el desarrollo personal del estudiante en la cultura a la que pertenece.
El constructivismo plantea que el individuo construye el conocimiento al tratar de entender los objetos, procesos y fenómenos del mundo que lo rodea, el conocimiento es construido, no transmitido. Lasexperiencias deben ser interpretadas y procesadas por cada individuo.
El conocimiento previo tiene impacto en el aprendizaje. Los marcos cognitivos preexistentes determinan a qué presta atención el sujeto, cómo interpreta aquello a lo que presta atención y cómo construye nuevos conocimientos. Dos personas pueden tener la misma experiencia pero interpretarla de distinta manera.
El docente debecoordinar actividades donde el estudiante tenga la posibilidad de aprender a investigar por sí mismo.
La construcción tiene un carácter social, ya que aunque cada individuo tiene que construir sus conocimientos por sí mismo, este proceso no puede desprenderse de su fuerte componente social.
Postulados
Principios básicos en los que se sustenta el constructivismo:
La comprensión inicial de un objeto,proceso o fenómeno es local, no global. Las nuevas ideas son necesariamente introducidas y entendidas sólo en un contexto limitado. Cuando se introduce una idea por primera vez, puede ser difícil para el sujeto cognoscente saber qué rasgos de la situación son más relevantes para entenderla. Posteriormente, cuando la idea ha sido explorada en una variedad de contextos, resulta generalmente más fácilpercibir el patrón propuesto, y la comprensión es generalmente más amplia.
El conocimiento no es recibido de forma pasiva, sino construido y reconstruido por el sujeto cognoscente de forma activa, interactuando con el objeto de estudio (relación objeto-sujeto).
La función cognoscitiva es adaptativa y permite al que aprende la construcción de explicaciones viables sobre sus experiencias, esdecir, cuando un sujeto actúa sobre la información relacionándola con el conocimiento que ya posee, le imprime e impone así organización y significado a su experiencia.
El proceso de construcción de significados está siempre influenciado por el contexto histórico-cultural y económico-social del cual el individuo forma parte.
Construir estructuras útiles de conocimiento requiere de una actividadesforzada e intencionada. El aprendizaje requiere una participación activa y reflexiva.
Rol del Docente
El papel del docente en el proceso de construcción de los significados es el de mediador entre la estructura cognitiva del alumno y los contenidos considerados como saberes socio–culturalmente dotados de significado, es decir la función del profesor es guiar y orientar la actividad mental delalumno en la dirección que marcan los significados que la sociedad atribuye a los contenidos curriculares.
El docente, como agente facilitador, orientador y dinamizador del proceso de docente-educativo, puede buscar deliberadamente experiencias de aprendizaje suplementarias y pueden ser muy efectivos a la hora de modificar sus propias visiones del mundo.
Rol del Estudiante
Los estudiantes deberían...
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