EL CONTEXTO EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

EL CONTEXTO EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
A menudo el ser humano se cuestiona sobre su gran capacidad de adquirir nuevos conocimientos en cualquier ámbito, esto es muy importante porque está inmerso en un mundo donde los nuevos descubrimientos y su aprehensión hacen la diferencia entre una persona instruida y otra que no lo es; pero a pesar de todo es válida la cuestión porque abre nuevasperspectivas al respecto y le permite darse cuenta de la relevancia y el impacto de las respuestas para la generación de nuevos conocimientos y en consecuencia para el desarrollo integral de las personas.
Se han propuesto numerosas teorías para explicar el fenómeno del aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo, ya en la Edad Media se hablaba de diversas teorías que sostenían que el desarrollo delintelecto tenía mucho que ver con el entorno del ser humano, así tales pensamientos fueron evolucionando hasta tornarse más complejos, completos y validos con el método científico experimental.
El desarrollo humano es un proceso complejo que generalmente se divide en cuatro dimensiones básicas: desarrollo físico, cognoscitivo, emocional y social. Aunque cada dimensión subraya un aspecto particular deldesarrollo, hay una interdependencia considerable entre las áreas. Por ejemplo, las capacidades cognoscitivas pueden depender de la salud física y emocional así como de la experiencia social (Rice, 1997).
Las diversas situaciones diarias en las que las personas se desenvuelven parecen simples y comunes, sin embargo, están llenas de sentido dependiendo del contexto en el que estas situaciones selleven a cabo y presentan el grado de complejidad en el que el ser humano es capaz de vivir, crecer y realizarse personal y profesionalmente.
En la actualidad, los psicólogos reconocen que la cultura da forma al desarrollo cognoscitivo al determinar qué y cómo aprenderá el niño acerca del mundo. Por ejemplo, los indígenas zinacantecas del sur de México aprenden formas complicadas de tejer sus prendasde vestir. En Brasil, los niños que venden golosinas en las calles no tienen que asistir a la escuela para aprender las matemáticas complejas que le permiten comprar a los mayoristas, vender, negociar y obtener beneficios (Woolfolk, 1999:44).
Es indiscutible el hecho de que en algunas culturas el aprendizaje de los niños esté sujeto a su contexto social, esto se debe a que en algunos paísessubdesarrollados estos aprenden a trabajar y ganar dinero a muy temprana edad para su propia manutención y el de sus familias, es decir, que su desarrollo cognoscitivo está íntimamente ligado a su contexto cultural y socio-económico.
Existen muchas teorías sobre el tema, la de Vygotsky es considerada como teoría de carácter socio-cultural, porque ofrece una unión sin fisuras entre los procesosindividuales, sociales y culturales. La mente de desarrolla en el proceso social, a través de una experiencia individual que se interioriza. Desde esta perspectiva socio-cultural, la unidad básica de análisis ya no es el individuo y sus propiedades, sino la actividad socio-cultural (sus procesos) en cuanto que implican la participación activa de las personas en costumbres establecidas socialmente(González, 1997).
Dentro del contexto cultural influyen otros factores como el lenguaje, la familia, amigos, medios de comunicación, etc., que unidos hacen posible el aprendizaje continuo del ser humano en cuanto a su medio ambiente, aspecto académico, interacciones interpersonales, por mencionar algunos.
El lenguaje cumple otra función importante en el desarrollo. Vygotsky creía que el desarrollocognoscitivo ocurre a partir de las conversaciones e intercambios que el niño sostiene con miembros más conocedores de la cultura, adultos o compañeros más capaces. Estas personas sirven como guías y maestros que ofrecen la información y el apoyo necesarios para que el niño crezca de manera intelectual.
El adulto escucha con cuidado al niño y le da sólo la ayuda necesaria para aumentar la comprensión...