El Curriculum

Función Social del Curriculum a lo largo de la historia.
El término “curriculum” a sido definido con varios conceptos, dependiendo de distintos autores que se han dedicado a investigar y a escribir sobre el tema. Este término en nuestro sistema educativo viene creciendo desde hace ya varios años, solía referirse a planes de estudios o programas, desde los años sesenta y setenta, y en lareforma de los noventa se tomaron como fundamentales los contenidos y la forma de enseñanza, aunque este mismo constituye un documento público el cual establece qué se enseña y cómo se enseña, planteando una organización en la escuela. Su significado depende de cómo se lo interprete y de quién lo interprete.
En la edad media el Curriculum definía los conocimientos que debían enseñarse y el orden delos mismos. La educación comienza a definirse como una institución firme.
Gimeno Sacristán (1991:191) afirma que, "a pesar de la ambigüedad conceptual del término, éste posee una profunda vitalidad por estar presente en todas las acciones educativas que se llevan a cabo."
Según el Oxford English Dictionary , el término surgió asociado a cuestiones pedagógicas en el año 1633, para referirse a loscursos regulares de estudio, en una escuela o una universidad. A partir de entonces, en Gran Bretaña aparecen nuevas tentativas sistemáticas asociadas a los contenidos de aprendizaje y a las formas de las actividades de enseñanza. (Oxford Dictionary, 1980. Citado en: Stenhouse, 1984: 25)
Stenhouse (1987) reconoce al currículum como un “medio con el cual se hace públicamente disponible laexperiencia consistente en intentar poner en práctica una propuesta educativa”, y afirma que el cambio de currículum resulta necesario y difícil.
En el siglo XIX el currículum tenía una estructura organizativa de conocimientos impuesta por las autoridades de las escuelas y recién en el siglo XX , Román Díez (1989), reconoce que este tenía una “doble dimensión”, una cultural y una psicopedagógica.
Perono alcanza con ambas dimensiones por lo que debemos tener en cuenta que cada curriculum se encuentra inmerso en un contexto social y educativo, donde se plantean experiencias de aprendizaje, que se trabajan y se evalúan.  Eisner (1998)
No se puede considerar al currículum como algo estático, ya que es una herramienta fundamental para la capacitación y la educación de los alumnos de lainstitución educativa.
Hirst (1979) define al currículum como un “programa de actividades diseñado de forma que los alumnos alcancen, tanto como sea posible, determinados fines y objetivos educacionales”.
Kemmis (1988) considera que “ el estudio del curriculum no puede hacerse más que considerando éste como un producto histórico y social que cambia (como todas las construcciones sociales) a rachas, comovarían las circunstancias, como son reformuladas las ideas y los ideales, como cambian el orden de los discursos y la ordenación de la vida social (en respuesta a la dinámica interna y a las exigencias del discurso, y a la dinámica y a las exigencias de la vida social en general), y como las consecuencias humanas, sociales y económicas de la práctica curricular actual son identificadas yevaluadas”. En su monografía expresa que el problema central de la teoría del currículum es la relación de lo teórico y práctico, y de la relación de la educación con la sociedad.
Tyler (1949) toma un enfoque conductista, en la forma de concebir los objetivos educativos. Considera al sujeto como fuente de orientación como así también a la sociedad y a los objetivos. También sugiere que la sociedad, elconocimiento, y la naturaleza de los educandos se analicen y que los objetivos que resulten de ese análisis sean entendimientos psicológicos y filosóficos que le sirvan de base. (Apuntes “Teoría Curricular”)
Su teoría consiste en buscar soluciones y encontrarlas. Los objetivos generales de las instituciones surgen de considerar: el sujeto de la educación, la vida exterior a la escuela y el...