el currículum. didactica

Prof. Dr. Darío Zárate Arellano
Ministro de Educación

Lc Bac Oea d Dat
i. lna vlr e ure
Viceministra de Educación

Lic. Ana Selva Rolón Medina
Directora General
Direccción General de Desarrollo
Educativo

3

4

ÍNDICE
 
2 Presentación ....................................................................

7

2

Hacia una nueva Concepción Curricular................................... 9

2

Construyendo Construyendo la Propuesta
Microcurricular Institucional.... ............................................. 11

2

Los Componentes del Microcurrículum .................................... 13
1- Encuadre pedagógico-didáctico........................................ 13
2- Contacto pedagógico-didáctico........................................ 13
3- Proyectospedagógico-didácticos ..................................... 17
4- Evaluación.................................................................25

2

Procesos y estrategias para la elaboración del PCI...................... 27

2

La clave: Trabajo en y de equipo.......................................... 31

2

Conclusión.....................................................................33

2

Bibliografía................................................................... 35

2

Ficha Técnica................................................................

39

5

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PRESENTACIÓN
El currículo ocupa en la actual Reforma Educativa, un escenario importante,
controvertido y a la vez ideologizado1 que no podemos dejar de reconocer. Es por
ello, que el ProyectoReforma Joven de la Educación Media, se ha propuesto llegar
a la comunidad educativa, con el propósito de alimentar el debate intra e
interinstitucional entorno a la construcción y reconstrucción del proceso de
adecuación curricular al interior de cada una de las Instituciones.
En el presente documento se plantean ideas y sugerencias que permitirán encuadrar
la Política Educativa del Paraguayque se encuentra en el Currículum Nacional de
la Educación Media, en el abordaje de los procesos de contextualización a nivel
institucional, el cual pretendemos sea construido y reconstruido en virtud de cada
realidad, cada entorno y cada identidad.
No se trata de una receta, sino de una oportunidad de hacer y resignificar las
prácticas educativas, revalorizando y potenciando lo curricular enel marco del
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
De esta manera, la formulación, gestión y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional (P
.E.I.) constituye un verdadero desafío, para el cual el equipo directivo
y docente se posicionan como autores de contextualización curricular, acordando
respuestas acerca de los siguientes interrogantes:
 
2 Para qué, por qué y qué enseñar (lasintenciones educativas y los contenidos
a enseñar y a aprender)
2 Cuándo enseñar (secuenciación y distribución en los tiempos de los objetivos
y contenidos)
2 Cómo enseñar (metodologías y medios a emplear)
2 Para qué, por qué, qué, cuándo y cómo evaluar (intenciones, contenidos,
momentos y estrategias para la evaluación)
 
La búsqueda consensuada de respuestas permitirá que, progresivamente,la
enseñanza que se desarrolla en el seno de la institución sea la más adecuada posible
a las necesidades de los y las estudiantes, a las cualidades profesionales del equipo
docente y a las demandas y necesidades de la comunidad y el entorno en el que se
encuentra la Institución.
ideología: perspectivas y compromisos educativos de los profesores, ideas sobre
las que se fundamentan lasprácticas en el aula, las relaciones entre el profesor,
los alumnos y el conocimiento.
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En este contexto los equipos de conducción, líderes del Proyecto Educativo
Institucional, tienen un papel central como impulsores del cambio y la innovación
curricular, al potenciar las capacidades individuales y facilitar la articulación abriendo
nuevos caminos de participación y acción. Especial...