El Desafio De La Inclusión Social En La Escuela

PROPUESTA DE TRABAJO 2DA. INSTANCIA CONCURSO DE ASCENSO
EL DESAFIO DE LA INCLUSIÓN SOCIAL
“LA ESCUELA Y LA NECESIDAD DE CAMBIO”
SITUACIÓN INSTITUCIONAL
En los últimos años, la convicción acerca de lo crucial que resulta el rol que ejerce el director o directora en los Centros Educativos, ha logrado instalarse en los discursos y el accionar de los sectores y actores involucrados en el quehacerpedagógico.
Reconociendo que el logro de los objetivos del sistema educativo depende de la confluencia de diversos factores, no puede negarse que el desempeño del director o directora es decisivo para generar al interior del Centro Educativo, tanto un clima favorable para el aprendizaje como una gestión efectiva que posibilite la optimización de los recursos.
Este trabajo está pensado para elC.E.M. Nº 63 de Choele Choel, institución que funciona en turno noche, destinada a alumnos con edades que van desde los 16 años hasta adultos de 40 o 50 años en algunos casos, otorga un título Perito Mercantil con especialidad Auxiliar en Administración que se detalla en la res. 783/81 del Consejo Provincial de Educación, y como todas las escuelas de jóvenes y adultos no cuenta con diseñocurricular alguno.-
Este centro de educación hoy tiene aproximadamente 180 estudiantes, la mayoría de ellos entre los 16 y los 20 años, adolecentes que debieron transformarse en adultos. Sabido es que el ser adulto no es una cuestión de edad, sino una situación de vida, que convierte a los niños, de condición humilde, con necesidad de ingreso al mundo laboral a muy temprana edad, en madres-padres sindesearlo, sin más contención que la de la calle en la mayoría de los casos.-
En años recientes, las iniciativas en el marco del sistema de formación de jóvenes y adultos (EDJA) han sido revalorizadas, por varias razones. Dentro del Programa Mundial de Educación para Todos (EPT), dos objetivos apuntan directamente a la EDJA, y el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC),creado especialmente para apoyar el proceso de la EPT en la región reconoce la necesidad de flexibilizar los sistemas educativos para dar cabida a diferentes modalidades que hagan posible una educación a lo largo de toda la vida. Al haber más jóvenes que ingresan a la escuela secundaria común, más son los que abandonan tempranamente y reingresan a través de estos servicios.
En Argentina hatenido una injerencia mayor en los últimos años con la promulgación de la ley Nacional de educación 26206 y la resolución del consejo federal 122/10
La familia y la comunidad cumplieron históricamente un rol en la transmisión de experiencias de vida, en la configuración de la identidad del adolescente. Hoy, los medios de comunicación ocupan un lugar privilegiado como trasmisores de información, queconsideran al joven como público consumidor. En contradicción con las condiciones de vida descriptas más arriba, los medios y la publicidad en general trasmiten un imaginario que supone que hay que llegar a la adolescencia e instalarse en ella para siempre, utilizan una estética que privilegia al joven (venden gimnasia, regímenes, moda, cirugía plástica, etc.), la juventud no es ya una etapa de lavida, sino un producto.
Este cuadro no puede desligarse de la falta de perspectivas que nuestra sociedad les plantea a los jóvenes, a los que más bien parece temerles, antes que abrirles una perspectiva de futuro. Para la inmensa mayoría, los jóvenes excluidos o que viven al borde la exclusión, la meta ofrecida puede simbolizarse en la posibilidad de conseguir un trabajo de repositor en algúnsupermercado, u otro empleo similar en “blanco” sin desmerecer la importancia que pueda tener para ellos, no podemos dejar de señalar que ese es el umbral más bajo de la inclusión. Y nada indica que la mayor parte de esos jóvenes lleguen a conseguir ese empleo. Entendiendo la pobreza no solo como la carencia de recursos materiales sino haciendo alusión a un concepto mas generalizados que habla de...