igualdad e inclusion social en las escuelas

Educación Intercultural I
Profesorado para el Nivel Primario
Instituto de Educación Superior Machagai anexo Pcia de la Plaza
2013

Introducción
En este momento de profundos cambios sociales en el que nuestro contacto con la diversidad cultural ha adquirido una gran dimensión, es aquí donde aparece el papel de la escuela como espacio de “igualdad e inclusión social”.
Trataremos por ellola siguiente hipótesis: ¿Es posible la igualdad e inclusión social en las escuelas? Y de ser así ¿Cómo se puede educar a todos evitando reproducir injusticias hacia los alumnos?
Nos motivo hacer la monografía el interés hacia como integrar las diferentes culturas conociendo los diferentes conceptos.
Cabe aclarar que la monografía está separada por capítulos, en el primer capítulo sedesarrollara nociones generales de escuela e igualdad, en el segundo el tema es la escuela y las culturas, por último los tipos de curriculum.













Capitulo1
La escuela y la igualdad
La escuela que conocemos se organizo como medio de distribuir conocimientos a todos y de producir una cultura común que garantizara la inclusión en una sociedad integrada. La igualdad se fundamenta enque las escuelas estén en condiciones de ofrecer una enseñanza de calidad que brinde las mismas posibilidades a todos los alumnos, independientemente de sus capacidades, de sus características físicas, de sus sexo, raza o clase social. En este contexto, nos fijaremos en un modelo de escuela cuyas intenciones son educar a niños diferentes en situaciones de enseñanza distintas para alcanzar el máximodesarrollo y formación en cada uno de ellos. Así, la igualdad se entiende como la confluencia entre las diferencias de los alumnos y el respeto a las diferencias, lo cual se traduce en que todos tengan idénticas posibilidades de aprendizaje, aunque no necesariamente de los mismos aprendizajes.
“El Ministerio de educación diseña el Programa Integral para la igualdad educativa desde el año 2004,para dar respuesta a las problemáticas educativas relacionadas con la fragmentación social y la desigualdad de oportunidades educativas.
En la actualidad el programa sigue trabajando, a partir de los siguientes principios: igualdad de oportunidades, igualdad en términos pedagógicos, justicia en la distribución de materiales.”1

Igualdad y fracaso escolar
Uno de los ámbitos en que se manifiestanestas tenciones es en la cuestión del fracaso escolar, entrar en esta dimensión nos pone frente a la pregunta acerca de los alcance y los limites de nuestra acción educativa, así como a cerca del impacto en el fracaso escolar se hace más aguda en la medida en que se endurecen las condicione económicas y sociales de niños y jóvenes; las situaciones críticas y desgarradoras que entontáramos danpasos, a veces, a que se consolide la imposibilidad de una buena experiencia educativa.
Se instala una sospecha que se ubica entre la capacidad del alumno de ser educado o se desplaza hacia los familiares como contexto que “incapacita”. Se expandió un cierto determinismo sociológico que cree que es poco lo que la escuela puede hacer en un contexto tan marcado por la desigualdad. Parece decir queaquellos nunca llagaran a ser tan iguales como estos: la desigualdad es sinónimo de desigualdad. Frente a eso hay quienes se inclinan por ir a reparar injusticias más allá del límite de lo posible.
Condiciones para la escuela
“Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y losalojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender.”2El docente tiene que tener voluntad y deseo de transmitir conocimientos, en un acto de igualdad, afectividad y no como una promesa de que se convierta en un igual. Adema de que haya una inclusión habrá interés por parte del alumno hacia el estudio.




Capitulo 2
Concepciones de...