El Efecto Mateo En Ni Os Con Dificultades Espec Ficas De Aprendizaje De Las Matem Ticas

Escritos de Psicología - Psychological Writings
ISSN: 1138-2635
comitederedaccion@escritosdepsicologia.es
Universidad de Málaga
España

Blanco Pérez, Margarita; Bermejo, Vicente
El Efecto Mateo en niños con dificultades específicas de aprendizaje de las matemáticas
Escritos de Psicología - Psychological Writings, vol. 3, núm. 1, diciembre, 2009, pp. 30-36
Universidad de Málaga
Málaga, EspañaDisponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=271020403004

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Escritos de Psicología, Vol.3, nº 1, pp. 30-36

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www.escritosdepsicologia.es
ISSN 1989-3809

El efecto Mateo en niños con Dificultades
Específicas de Aprendizaje de las Matemáticas
Margarita Blanco Pérez1, Vicente Bermejo2
Dpto. de Psicología, Facultad de Educación y Trabajo social, Universidad de Valladolid,
Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Psicología,Universidad Complutense de Madrid.
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Disponible online 22 diciembre de 2009

En el presente trabajo se intentó determinar si la presencia de Dificultades Específicas de Aprendizaje en Matemáticas
(DAM) se asociaba con la caída de las puntuaciones en las pruebas psicométricas empleadas para valorar el Cociente
Intelectual (CI) que con el paso de los cursos se observa en estos niños, tal comosostienen algunos autores con las
Dificultades en Lectura y Matemáticas. Además, se evaluó si las diferencias en CI se relacionaban con rendimientos
matemáticos igualmente diferentes. Para ello se comparó el CI de 12 niños con DAM escolarizados en 1º de Educación Primaria con el de 20 niños con DAM de 3º de Educación Primaria. Por otro lado, se contrastó el CI de estos
niños DAM con el de dos muestrascontrol sin DAM de las mismas cohortes. Entre otros resultados se observó que
el CI de los niños DAM de mayor edad (3º curso) era significativamente más bajo que el de los niños más jóvenes,
mientras que no existían diferencias entre los niños sin DAM. Además, la presencia de un CI alto o bajo no suponía
siempre un rendimiento matemático igualmente alto o bajo en los escolares.
Palabras clave:Dificultades Específicas de Aprendizaje en Matemáticas (DAM), Discalculia, Inteligencia (CI), Efecto
Mateo.
Previous research suggests that Learning Difficulties in Reading and Mathematics are highly related. This work tried
to test in children if the presence of specific Learning Difficulties in Mathematics (LDM) was related to poor results
in Intellectual Quotient (IQ) tests. Also, it is tested ifdifferences in IQ are related to different mathematical performances. Therefore, the IQs of 12 LDM children enrolled in the first year of Primary School were compared with the
IQs of 20 LDM children enrolled in the third year of Primary School. The IQs of LDM children were compared with
the IQs of two non-LDM groups of the same cohorts. Among other results, it was observed that the IQs of the oldestLDM children were significantly lower than these of the youngest children, while no differences were found among
non-LDM children. Furthermore, the presence of a high or low IQ did not always imply an equally high or low mathematical performance in the scholars.
Keywords: Specific Learning Difficulties in Mathematics (LDM), Dyscalculia, Intelligence (CI), Matthew Effect.

Correspondencia: VicenteBermejo. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Facultad de Psicología, Universidad Complutense,
Campus de Somosaguas, 28223-Madrid. Teléfono: 91 394 30 86. E-mail: bermejo@psi.ucm.es

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EFECTO MATEO Y DIFICULTADES EN MATEMÁTICAS

Aunque no existe una definición rigurosa y universal de las
“Dificultades específicas de Aprendizaje” (DA), la mayoría de
ellas suelen basarse en...