El Gran Legado (Parte 1)

El Gran Legado (Parte I)

Desde que se ha sucedido el sinnúmero de eventos que pusieron en la palestra el tema de la calidad de la educación y de las condiciones educativas de nuestro país, nos hemos visto enfrentados a una cantidad indeterminada de opiniones y reflexiones, algunas bastante equívocas y otras muy claras y mostrando un camino muy cercano a lo que mi conciencia me dicta entérminos educativos.

Durante la historia humana, nos hemos visto enfrentados a un enorme caudal de definiciones del acto de educar y siempre hemos visto que los paradigmas sociales, políticos y culturales, van desechando ciertos conceptos que van quedando obsoletos en la medida en que una sociedad determinada avanza.

Hoy, nuestro sistema educativo, está viviendo un momento de crisis, pero a la vezun momento fundamental, porque es ahora cuando se puede determinar el camino que es necesario seguir.

Pero el tema de la educación es de una complejidad enorme, porque tiene demasiadas aristas, demasiados elementos que la comprenden y demasiados ámbitos que se ven influidos por ella, cosa que es determinante al momento de construir un cambio que rinda frutos claros y adecuados para unadeterminada sociedad.

En el año 2009, asistí a una charla sobre educación, la que estaba encabezada por el SEREMI de educación de la región de Valparaíso y nos relató lo siguiente, cito: “Los teóricos que crearon la Reforma Educacional Española decidieron probar sus teorías y planteamientos reformistas en niños españoles para ver sus logros. De alguna forma hubo algunos resultados positivos y eso losllevó a ver cómo funcionaba su reforma en niños de otros países, para ello trajeron un niño de un país africano, para enseñarles bajo el sistema español. Después de que el niño fue instruida en el idioma y superó su proceso adaptativo, fue sometido a su nuevo sistema educativo y este niño extranjero, logró un gran desarrollo intelectual”. Luego de este discurso, el SEREMI, termina su idea con elsiguiente diagnóstico, cito: “Podemos decir, entonces, que la reforma educacional española es un éxito, porque no sólo mejora el nivel educativo de niños españoles, sino que también lo hace con niños extranjeros”.

Luego de escuchar a este personaje, más allá de asentar con mi cabeza, como lo hicieron algunos de mis colegas, en mi mente corrían preguntas y una pregunta en lenguaje coprolálico enla que expresaba si “este personaje piensa que somos tontos”. Algo no encajaba y algo me decía que esto no iba a resultar. Pues bien, me carga no equivocarme, porque los eventos que se han sucedido, hasta hoy, me han dado la razón. Ahora el tema es saber qué no encajaba y por qué no iba a resultar.

Pues bien, primero debo decir que, al parecer, el SEREMI pensaba que éramos tontos y bien tontos.Porque el ejemplo dado nos da indicios de un pensamiento bastante básico y politizado, con rasgos falaces y facilista. Porque no es lo mismo insertar en un contexto determinado a uno o varios niños, adaptarlos y ayudar a su desarrollo, que tomar una reforma creada para un contexto determinado y tratar de introducirla en un país con un contexto social, político, cultural y educacional,absolutamente distinto.

Me surge una pregunta, en este punto ¿por qué hacer algo así?. Bueno, la respuesta es obvia, porque es mucho más fácil copiar que generar, es mucho más fácil tomar algo hecho y tratar de hacerlo encajar, que crear algo adecuado para un contexto definido.

Quiero decir que nuestra reforma educacional es una copia burda de algo que no nos pertenece y el hecho de que el ámbitoeducativo sea tan complejo, hace que la inserción de esta reforma sea posible, pero con graves problemas conceptuales y de ejecución.
Alguna vez, alguien me dijo que si pensaba que la solución era hacer una reforma “MADE IN CHILE”, estaba literalmente loco, pues es una tarea demasiado grande. Pero, mi respuesta es que se supone que esa es la tarea del gobierno, con sus innumerables asesores, hacer...