El Grito Manso

Formar Docentes, Formar Personas

Profesores: Carmen, Eduardo y Enrique

Lectura inicial del Proyecto Formar Docentes, Formar Personas
Perfil de Paulo Freire. (1921-1997)
Hijo de una familia de clase media en Recife, Brasil, Freire
conoció la pobreza y el hambre durante la Gran Depresión
de 1929, una experiencia que formaría sus preocupaciones
por los pobres y que le ayudaría a construirsu perspectiva
educativa.
Freire entró a la Universidad de Recife en 1943, en la
Facultad de Derecho, pero estudiando filosofía y psicología
del lenguaje al mismo tiempo. Se enroló en el buró legal pero nunca practicó la abogacía, prefiriendo dar clases
de portugués en secundaria. En 1944 se caso con Elza Maia Costa de Oliveira, una colega maestra. Tuvieron
cinco hijos y colaboraron por elresto de su vida.
En 1946 Freire fue nombrado Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social en el estado
de Pernambuco, estado del cual su ciudad natal es capital. Trabajando principalmente entre los pobres que no
sabían leer ni escribir, Freire empezó a adoptar un método no-ortodoxo de lo que puede ser considerado una
variación de la teología de la liberación. En esaépoca, leer y escribir era un requisito para votar en las
elecciones presidenciales brasileñas.
En 1961 fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife, y en 1962
tuvo la primera oportunidad de aplicar de manera significativa sus teorías, cuando se les enseñó a leer y escribir
a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en tan solo 45 días. Enrespuesta a este experimento, el
gobierno brasileño aprobó la creación de miles de círculos culturales en todo el país.
En 1964 un golpe de estado militar puso fin al proyecto: Freire fue encarcelado como traidor durante 70 días.
Tras un breve exilio en Bolivia, Freire trabajó en Chile durante cinco años para el Movimiento Demócrata
Cristiano por la Reforma Agraría, y la Organización para laAlimentación y la Agricultura de las Naciones Unidas.
En 1967 Freire publicó su primer libro, Educación como práctica de la libertad.
El libro fue bien recibido, y se le ofreció el puesto de profesor visitante en la Universidad de Harvard en 1969. El
año anterior, escribió su famoso libro, La pedagogía del oprimido, que fue publicado en inglés y en español en
1970. Debido al conflicto político entrelas sucesivas dictaduras militares autoritarias y el Freire socialista
cristiano, el libro no fue publicado en Brasil sino hasta 1974, cuando el general Ernesto Geisel tomó control de
Brasil e inició su proceso de liberalización cultural.

FREIRE, PAULO (2003). “Elementos de la situación educativa”. En Freire, Paulo. El
grito manso. Buenos Aires: Siglo veintiuno editores; pp. 31-48.
(Segundodía de Seminario-taller)
(Antes de iniciar, Roberto Iglesias anunció que Paulo Freire no se encontraba del todo bien, que
hablaría una hora y luego se retiraría. En los hechos, Freire lo desmentiría: terminaría hablando
casi tres horas)
Agradezco la comprensión de ustedes. No es solamente el trabajo, es la emoción, y la emoción
desgasta. No es sólo el encuentro con ustedes, es la memoria. Noes solamente por lo que hice ayer,
es lo que hice antes de ayer, lo que hice el mes pasado, es la suma de mis días la que viene cansada.
No es simplemente cuestión de apretar un botón y poner la memoria a funcionar...
Estoy contento de percibir que ustedes me comprenden. Si pudiera me quedaría el día entero.
Ahora, respondiendo a una sugerencia de Roberto Iglesias voy a intentar decir algunascosas, que
probablemente ustedes ya sepan o adivinen, en torno del tema de la educación y de la formación
docente.

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Profesores: Carmen, Eduardo y Enrique

Me gustaría iniciar con un espacio intelectual, el de pensar en la situación que llamamos situación
educativa. La situación educativa no es cualquier situación. Una situación de almuerzo de...