El Idolo
Páginas: 111 (27648 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2012
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (UNED-CURSO 11-12) ALICIA PEÑALVA VELEZ-CENTRO ASOCIADO DE TUDELA.
ESQUEMAS DE LA ASIGNATURA “PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE”.
CURSO 1º DEL GRADO DE PSICOLOGÍA DE LA UNED.
AUTORA: ALICIA PEÑALVA VÉLEZ.
PROFESORA TUTORA DEL CENTRO ASOCIADO DE LA UNED EN TUDELA (NAVARRA).
NOTA IMPORTANTE: Estos esquemas han sido realizados por la profesora en base a lainformación presentada en el libro de texto de la asignatura. Son resúmenes que sirven de orientación al alumnado para el estudio de la asignatura. En ningún caso sustituyen a los temas desarrollados en el libro. Para su elaboración se ha consultado así mismo los resúmenes de la asignatura que se pueden encontrar en el link: psicologiauned.com
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (UNED-CURSO 11-12) ALICIAPEÑALVA VELEZ-CENTRO ASOCIADO DE TUDELA.
CAPÍTULO 1.
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (UNED-CURSO 11-12) ALICIA PEÑALVA VELEZ-CENTRO ASOCIADO DE TUDELA.
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN.
INTRODUCCIÓN.
Las personas siempre se han interesado por entender la conducta, ya sea la propia o la de los demás. Cualquier esfuerzo sistemático para entender la conductadebe tomar en consideración qué aprendemos y cómo lo aprendemos. El aprendizaje es uno de los procesos biológicos que facilitan la adaptación al ambiente. Normalmente, pensamos que el aprendizaje conlleva la adquisición de nuevas conductas. Pero el aprendizaje también puede consistir en la disminución o pérdida de una respuesta. Aprender a no ejecutar determinadas respuestas es tan importantecomo aprender a realizar respuestas, o quizá más. Cuando consideramos el aprendizaje, tenemos tendencia a pensar en formas de aprendizaje que requieren un entrenamiento especial. Sin embargo, también aprendemos todo tipo de cosas en el curso de nueStra interacción rutinaria con nuestro ambiente social y físico sin un profesor experto o un entrenador. Gran parte de la investigación descrita eneste libro pertenece a la tradición conductista, que trata de analizar e! comportamiento en términos de estímulos antecedentes y consecuentes. La reflexión y el razonamiento conscientes quedan deliberadamente fuera del análisis conductual. Se da mayor importancia al aprendizaje procedimental de carácter automático, que no requiere conciencia, que al aprendizaje de tipo declarativo, más accesiblea la conciencia.
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (UNED-CURSO 11-12) ALICIA PEÑALVA VELEZ-CENTRO ASOCIADO DE TUDELA.
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS. Las aproximaciones teóricas al estudio del aprendizaje tienen sus raíces en la filosofía de René Descartes. Antes de Descartes, se pensaba que e! comportamiento humano estaba enteramente determinado por la intención consciente y por el librealbedrío. No se consideraba que las acciones de las personas pudieran estar controladas por estímulos externos o por las leyes naturales. Se suponía que lo que una persona hacía era el resultado de su voluntad o de su intención deliberada. Descartes fue la excepción a esta interpretación de la naturaleza humana, ya que reconoció que muchas de las cosas que hacen las personas son respuestasautomáticas a estímulos externos. Sin embargo, no estaba preparado para abandonar por completo la idea del libre albedrío y del control consciente. Por tanto, formuló una visión dualista del comportamiento humano conocida como dualismo cartesiano. De acuerdo con el dualismo cartesiano, existen dos tipos de conducra humana: voluntaria e involuntaria. Descartes propuso que la conducta involuntariaconsiste en respuestas automáticas a los estímulos externos y está mediada por un mecanismo especial denominado reflejo. La conducta voluntaria, por el contrario, no requiere de la intervención de estímulos externos, sino que se debe a la voluntad consciente de actuar de una determinada forma. El dualismo mente-cuerpo introducido por Descartes dio lugar a dos tradiciones intelectuales: una, el...
ESQUEMAS DE LA ASIGNATURA “PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE”.
CURSO 1º DEL GRADO DE PSICOLOGÍA DE LA UNED.
AUTORA: ALICIA PEÑALVA VÉLEZ.
PROFESORA TUTORA DEL CENTRO ASOCIADO DE LA UNED EN TUDELA (NAVARRA).
NOTA IMPORTANTE: Estos esquemas han sido realizados por la profesora en base a lainformación presentada en el libro de texto de la asignatura. Son resúmenes que sirven de orientación al alumnado para el estudio de la asignatura. En ningún caso sustituyen a los temas desarrollados en el libro. Para su elaboración se ha consultado así mismo los resúmenes de la asignatura que se pueden encontrar en el link: psicologiauned.com
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (UNED-CURSO 11-12) ALICIAPEÑALVA VELEZ-CENTRO ASOCIADO DE TUDELA.
CAPÍTULO 1.
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (UNED-CURSO 11-12) ALICIA PEÑALVA VELEZ-CENTRO ASOCIADO DE TUDELA.
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN.
INTRODUCCIÓN.
Las personas siempre se han interesado por entender la conducta, ya sea la propia o la de los demás. Cualquier esfuerzo sistemático para entender la conductadebe tomar en consideración qué aprendemos y cómo lo aprendemos. El aprendizaje es uno de los procesos biológicos que facilitan la adaptación al ambiente. Normalmente, pensamos que el aprendizaje conlleva la adquisición de nuevas conductas. Pero el aprendizaje también puede consistir en la disminución o pérdida de una respuesta. Aprender a no ejecutar determinadas respuestas es tan importantecomo aprender a realizar respuestas, o quizá más. Cuando consideramos el aprendizaje, tenemos tendencia a pensar en formas de aprendizaje que requieren un entrenamiento especial. Sin embargo, también aprendemos todo tipo de cosas en el curso de nueStra interacción rutinaria con nuestro ambiente social y físico sin un profesor experto o un entrenador. Gran parte de la investigación descrita eneste libro pertenece a la tradición conductista, que trata de analizar e! comportamiento en términos de estímulos antecedentes y consecuentes. La reflexión y el razonamiento conscientes quedan deliberadamente fuera del análisis conductual. Se da mayor importancia al aprendizaje procedimental de carácter automático, que no requiere conciencia, que al aprendizaje de tipo declarativo, más accesiblea la conciencia.
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (UNED-CURSO 11-12) ALICIA PEÑALVA VELEZ-CENTRO ASOCIADO DE TUDELA.
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS. Las aproximaciones teóricas al estudio del aprendizaje tienen sus raíces en la filosofía de René Descartes. Antes de Descartes, se pensaba que e! comportamiento humano estaba enteramente determinado por la intención consciente y por el librealbedrío. No se consideraba que las acciones de las personas pudieran estar controladas por estímulos externos o por las leyes naturales. Se suponía que lo que una persona hacía era el resultado de su voluntad o de su intención deliberada. Descartes fue la excepción a esta interpretación de la naturaleza humana, ya que reconoció que muchas de las cosas que hacen las personas son respuestasautomáticas a estímulos externos. Sin embargo, no estaba preparado para abandonar por completo la idea del libre albedrío y del control consciente. Por tanto, formuló una visión dualista del comportamiento humano conocida como dualismo cartesiano. De acuerdo con el dualismo cartesiano, existen dos tipos de conducra humana: voluntaria e involuntaria. Descartes propuso que la conducta involuntariaconsiste en respuestas automáticas a los estímulos externos y está mediada por un mecanismo especial denominado reflejo. La conducta voluntaria, por el contrario, no requiere de la intervención de estímulos externos, sino que se debe a la voluntad consciente de actuar de una determinada forma. El dualismo mente-cuerpo introducido por Descartes dio lugar a dos tradiciones intelectuales: una, el...
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