El Jardín De Infantes Maternal

Proyecto “El Jardín de Infantes Maternal tiene como objetivo estimular tempranamente. Una mirada de los docentes”
Carolina Roselli - cajuaroselli@yahoo.com.ar

1. Datos del proyecto
2. Justificación
3. Marco teórico que encuadra este Proyecto
4. Diseño del Proyecto
5. Bibliografía
6. Apéndice

Datos del proyecto

Tema de la investigación: El Jardín deInfantes Maternal estimula desde los 45 dìas.
Resumen:
Partiendo de que el sujeto se educa desde que nace hasta que muere y que como ciudadano la sociedad le pide a las “escuelas” que desde el Jardín de Infantes (desde los 45 días) hasta la Universidad haya un perfil de “HOMBRE” se pretende, en el presente trabajo investigar que función educativa le asignan los docentes al Jardín de InfantesMaternal en los niños que ingresan desde los 45 días.
Por otro lado la investigación pretende conocer qué actos educativos se llevan a cabo cuando se habla de estimulación temprana.
La investigación se llevará a cabo desde un abordaje metodológico basado en un diseño descriptivo y correlacional. Descriptivo, porque tiene por objetivo caracterizar las variables en estudio ycorrelacional, porque indaga el grado de relación existente entre algunas de las variables en estudio.
Se realiza, la presente investigación, planteándose al mismo tiempo como una instancia de investigación evaluativa y de formación y capacitación situada. En tanto investigación evaluativa se orientará a valorar o no, el paso del alumno por el Jardín de Infantes Maternal y la estimulacióntemprana que se lleva cabo en el lapso de 45 días a 3 años. Se tratará de relacionar el niño con su contexto físico, emocional y el impacto que dicha estimulación tiene, en padres, docentes de EGB, directivos y en el mismo niño a fines de orientar en la toma de decisiones a los actores involucra y mejorar la educación de los niños /as que así lo requieran. Se procurará involucrar a los docentesde la zona XIII del Nivel Inicial y a los estudiantes (del Profesorado de Educación Inicial Seminario de investigación educativa de tercer año I S N ° 24).
La instancia de capacitación situada estará destinada a docentes de la zona XIII a través de un encuentro en el que se propicie el intercambio de elementos teóricos – metodológicos y la unificación de criterios.
El resultado esperadoes articular teoría y práctica dado que:
- la enseñanza superior en virtud de los nuevos desafíos a que debe hacer frente, tiene que replantearse su cometido y su misión, definir enfoques nuevos y establecer nuevas prioridades para el futuro y concebir sus propias políticas, teniendo en cuenta la diversidad inherente, las necesidades concretas y las circunstancias imperantes en los planosnacional, regional e internacional.
Son complejas las tareas a que debe hacer frente la enseñanza superior en el Siglo XXI y requieren la participación de muchos actores y de numerosos enfoques y puntos de vista para una acción concertada e integrada.
Así nos encontramos ante la nueva visión de la Educación Superior que debe dar respuesta a un mundo que se transforma guiándose por criterios quedeterminan su jerarquía y su funcionamiento local, nacional e internacional: pertinencia, calidad e internacionalización.
La pertinencia de la educación superior se considera primordialmente en función de su cometido y su puesto en la sociedad, de sus funciones con respecto a la enseñanza, la investigación y los servicios conexos y de sus nexos con el mundo del trabajo, en sentido amplio, con elEstado y la financiación pública y sus interacciones con otros niveles y formas de educación.
Uno de los requisitos previos para una gestión y un funcionamiento satisfactorio de la educación superior es el mantenimiento de buenas relaciones con el Estado y la sociedad en su conjunto. Estas relaciones deben basarse en los principios de libertad académica y autonomía institucional, indispensables...