El Juego Como Mecanismo De Convivencia

EL JUEGO EN EL RECREO COMO MECANISMO DE CONVIVENCIA

Descripción del problema
En la Institución Educativa Central Madrid, en el grado de preescolar se evidencio, tras hacer una observación por un lapso de dos semanas, que los niños en el uso de su tiempo libre manejan unos patrones de comportamiento. Los niños suelen jugar entre los compañeros del mismo género y las niñas hacen algosimilar, el juego de los niños es muy agresivo, se pelean constantemente y prefieren participar en juegos que contienen un cierto grado de violencia y peligrosidad. Las niñas por su parte, en ocasiones, muestran su interés en participar en las actividades de los niños, pero son rechazadas inmediatamente, por lo que generalmente optan por buscar a su sexo semejante y compartir en juegos que no suelen serdel mismo tipo al que realizan sus compañeros.
También se logra evidenciar que algunos niños y niñas prefieren no participar en ninguna de las actividades y se quedan en el salón de clases o simplemente se sientan a observar lo que acontece. Otros suelen ser excluidos por sus propios compañeros cuando hacen saco omiso a las reglas, discuten o agreden sin ningún fin a otros compañeros.
Porúltimo se pudo observar que algunos de los niños se imponen ante los demás y ajustan el juego a sus capacidades y necesidades, convirtiéndose en la mayoría de los casos en una especie de coordinadores, con sus propios juegos y reglas.
Puede considerarse también, dentro de la observación, el hecho de que los niños y niñas poco o nada utilizan las tradicionales rondas infantiles y otros juegos que secaracterizan por la participación e integración de quienes lo juegan.
Es importante resaltar que el espacio de la institución es muy limitado y esto se presta para que haya tropiezos y riegos de accidentes ya que los niños no tienen conciencia del peligro que corren.

Delimitación del problema
Inicialmente este proyecto se trabajará como piloto en el grado de preescolar y a largo plazo paralos demás grados del nivel de primaria, ya que con ellos hay mayor aceptación de actividades didácticas y lúdicas sistematizadas. No obstante el proyecto puede ser adecuado para todos los grados en todos los niveles, contando con las necesidades de cada uno de los grupos.
A través del juego se propende por el desarrollo motor y cognitivo, pero se hará especial énfasis en el desarrollo socioafectivo.
Planteamiento del problema

Pregunta problémica
¿Cómo, a través de procesos didácticos y lúdicos, se puede potenciar el desarrollo socio afectivo en el tiempo libre que comparten los discentes de preescolar de la Institución Educativa Central Madrid?

Antecedentes
Existen varios proyectos que hablan sobre la necesidad de hacer un estudio concienzudo de las prácticas, actividades yjuegos que realizan los niños en su tiempo libre escolar, esto con el fin de determinar su importancia, la aceptación de los juegos por parte de los niños y niñas y otras.
José Francisco Azor Cruz, maestro de educación física, del Colegio El Palmar del Norte de Santander, presenta un proyecto sobre la importancia de los juegos en el recreo y en el tiempo libre dentro de la escuela.
Por suparte Leonardo Díaz, profesor de educación artística de la Institución Educativa Nueva Granada del municipio pueblo joven de Boyacá, presenta también su proyecto pedagógico sobre la comunicación verbal y gestual que se presenta en los juegos de recreo.
En la institución educativa Central Madrid, aparece un proyecto transversal el cual aborda la temática del aprovechamiento del tiempo libre, perosi aparecen algunos trabajos que hablan sobre las dinámicas que se deben abordar en las clases de educación física y tiempo libre.

Justificación
Ahondar en el tema del juego es importante ya que la mayor parte de la niñez se dedica tiempo y energía a esta actividad, los niños y niñas tienden a jugar, es su naturaleza y es allí donde se presentan normas y reglas que cada uno irá adoptando en...