El juego temático de roles sociales_ aportes al desarrollo en la edad preescolar

Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

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González Moreno, Claudia Ximena; Solovieva, Yulia; Quintanar Rojas, Luis
El juego temático de roles sociales: aportes al desarrollo en la edad preescolar
Avances en Psicología Latinoamericana, vol. 32, núm. 2, 2014, pp. 287-308
Universidad del Rosario
Bogotá, Colombia
Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79930906008

Avances en Psicología Latinoamericana,
ISSN (Versión impresa): 1794-4724
apl@urosario.edu.co
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Colombia

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El juego temático de rolessociales: aportes al desarrollo
en la edad preescolar
O jogo temático de papeis sociais na educação infantil
The Thematic Set of Social Roles: Contributions to Development in Preschool
Claudia Ximena González Moreno*
Pontificia Universidad Javeriana, Universidad Iberoamericana de Puebla

Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Doi:dx.doi.org/10.12804/apl32.2.2014.08

Resumen
El juego temático de roles sociales es importante en la
educación inicial porque posibilita el desarrollo de la
actividad simbólica, voluntaria, reflexiva, comunicativa
desplegada e imaginativa. Estas son formaciones psicológicas que garantizan el aprendizaje en la edad escolar. En
este artículo se presenta una reflexión acerca de la necesidad de utilizar el juego temático de rolessociales en las
aulas de preescolar,1 por su efecto en la promoción de habilidades y en la prevención de dificultades del desarrollo

y del aprendizaje. Además, esta actividad se considera
relevante porque posibilita que los niños adquieran las
herramientas necesarias para la vida y para actuar de
manera activa en la sociedad. Asimismo, contribuye a
lograr el bienestar de los preescolares y, porconsiguiente,
a mejorar el derecho a la educación de calidad en el marco
del desarrollo humano y de la salud escolar.2
Palabras clave: Juego temático de roles sociales, desarrollo psicológico infantil, zona de desarrollo próximo,
interiorización, prevención de dificultades del aprendizaje, calidad de la educación

1

En Colombia, las acepciones educación inicial, educación para la primera infancia yeducación preescolar se usan como sinónimos. Según
lo establecido en la Ley 115 de 1994, y en cumplimiento de lo dispuesto en los artículos 67 y 68 de la Constitución Nacional, en Colombia la
educación es un derecho y un servicio público, y puede ser ofrecida por el sector oficial o por particulares. Las disposiciones actuales sobre el
sistema educativo en el país están amparadas también por laLey 1098 de 2006, mejor conocida como la Ley de la Infancia y la Adolescencia,
en la que se reconoce a niños y adolescentes como sujetos titulares de derechos. Estos derechos fueron establecidos en la Convención Internacional de los Derechos del Niño. Específicamente en el artículo 29 se estipula como derecho de la Primera Infancia la educación inicial. El
nivel de preescolar comprende los grados depre-jardín, jardín y transición, y atiende a niños desde los tres a los cinco años, de acuerdo con
la reglamentación del Decreto 2247 de 1997. Ver Consejo Nacional de Política Económica Social, República de Colombia, Departamento
Nacional de Planeación, Política Pública Nacional de Primera Infancia. Colombia por la primera infancia. Documento Conpes Social. Ministerio de la Protección Social,Ministerio de Educación Nacional, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Bogotá. Recuperado de http://
cms-static.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles-177828_archivo_pdf_conpes109.pdf?binary_rand=3435

2

La salud escolar articula las necesidades de los niños en el ámbito de la salud y la educación con las habilidades para la vida en pro del desarrollo humano. Ver Colombia aprende....