EL JUEGO VIGOTSKY

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
TRABAJO PRÁCTICO “EL JUEGO” DE VIGOTSKY


Profesora: Ruth Enders

Integrantes: Barrionuevo, Agostina

Capó, Macarena

Gorordo, Brenda

Guzman, Angelina




INTRODUCCION
El Juego y sus manifestaciones básicas deben entenderse como una de las actividades más genuinas del ser humano. La persona desde susprimeros pasos actúa constantemente a través del juego, explorando, aprendiendo, conociendo su cuerpo, los objetos que le rodean y el entorno social y cultural en el que vive.
El juego es llamado el motor de desarrollo porque para los niños es su forma especial de entrar en contacto con el mundo, de practicar y de mejorar sus habilidades. Satisface muchas necesidades en la vida del niño, como:ser estimulado y divertirse, satisfacer la curiosidad y explorar. También favorece el crecimiento de las capacidades sensoriales-perceptuales y habilidades físicas que a su vez ofrece oportunidades de ejercitar y ampliar las habilidades intelectuales. Promueve el desarrollo social y mejora la creatividad.
Vigotsky otorgó al juego, como instrumento y recurso socio-cultural, el papel gozoso de serun elemento impulsor del desarrollo mental del niño, facilitando el desarrollo de las funciones superiores del entendimiento tales como la atención o la memoria voluntaria.
Según sus propias palabras "El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño". Concentrar  la atención, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida y sinninguna dificultad.
















DESARROLLO

Cuando este actor habla de juego se refiere, exclusivamente, al juego simbólico o de representación. Ahora bien, la interpretación que hace del juego simbólico es en parte diferente de la que conocemos por los estudios piagetianos. Tanto en Piaget como en Vigotsky el juego simbólico es una respuesta del niño frente a los requerimientos del mundo delos adultos. Pero, mientras que para Piaget el juego es una forma de compensar esta imposibilidad de adaptación e inmadurez de las estructuras cognitivas, para Vigotsky la característica especifica del símbolo lúdico le permite llegar a una elaboración de la necesidad no resuelta. De esta manera, aquello que el ambiente deja sin satisfacción es resuelto a través del juego con un conjunto deacciones adaptativas.
Vigotsky señala dos criterios que permiten distinguir al juego infantil de otras formas de actividad: la creación por parte del niño de una situación imaginaria y la presencia de reglas como parte de esta situación.
En Vigotsky el origen del juego es la acción y, al dominar la acción por sobre el significado (que puede o no ser comprendido), el niño es capaz de hacer más cosas delas que puede comprender. Al jugar, se finge que se dominan conocimientos y habilidades que todavía no se poseen y esta ficción es una forma de ir penetrando en mundos desconocidos. Es decir, en el juego se reproduce parcialmente lo conocido, en un intento por conocerlo.
Para Vigotsky el símbolo lúdico no es un signo de naturaleza abstracta y generalizado, sino un símbolo concreto, cultural ehistóricamente marcado por el contexto. El niño asigna a un palo el significado de un caballo. A diferencia de un adulto, el niño no podría utilizar, por ejemplo, una postal para significar un caballo. En el juego del niño pequeño, “cualquier cosa” no puede convertirse en “cualquier cosa”, existe una cierta relación entre el objeto, su significado y las acciones que pueden realizarse con él. En otraspalabras, es la acción que realiza el niño pequeño la que le asigna el significado a los objetos. En el juego, el niño opera con significados separados de las cosas, pero inseparables de la acción real con los objetos reales y, por este motivo, es considerado como un escenario de actividad simbólica y de aprendizaje espontaneo.
Si bien no existen numerosos trabajos de Vigotsky exclusivos o...