el mosaiquito

Bases constitucionales de la republica de 1830 y su evolución hasta el presente
Constitución del estado venezolano de 24 de septiembre de 1830:
Esta constitución demuestra la injusticia que pasaban las personas en aquel entonces. Pues estas debían tener una cantidad de dinero fija para tener un trabajo en la política y hasta para el simple hecho de ser venezolano.

Sobre losderechos ciudadanos. Separación de la Gran Colombia. Elección indirecta. Se mantiene división de poderes. Para gozar de derechos ciudadanos se necesita: "ser venezolano, casado o mayor de veintiún años, saber leer y escribir, dueño de una propiedad raíz cuya renta anual sea de cincuenta pesos, o tener una profesión, oficio o industria útil que produzca cien pesos anuales sin dependencia de otro enclase de sirviente doméstico o gozar de un sueldo anual de ciento cincuenta pesos".

Para ser diputado se requiere "una propiedad raíz cuya renta anual sea de cuatrocientos pesos, o tener una profesión, oficio o industria útil que produzca quinientos pesos o gozar de un sueldo anual de seiscientos pesos". Y para senador requiere "ser dueño de una propiedad raíz cuya renta anual sea deochocientos pesos, o tener una profesión, oficio o industria útil que produzca mil pesos o gozar de un sueldo anual de mil doscientos pesos".
Proceso ideológico del periodo de 1936 a nuestros días
La creación del Pedagógico de Caracas en 1936 vendría a significar un fuerte cambio en los contenidos; lo cual se reforzaría con la fundación, en las siguientes décadas, de las escuelas de historia y lasciencias sociales en la Universidad Central y luego en el resto de las universidades nacionales. El gran cambio se dio gracias al nacimiento de la historiografía marxista, íntimamente relacionada con todo el movimiento de los partidos políticos de izquierda: socialdemócratas y comunistas. Muchos profesores eran activistas políticos de dicha corriente, y en sus prácticas docentes fueronintroduciendo su ideología; no podemos olvidar la fuerza del partido Acción Democrática en el naciente movimiento magisterial.
El cambio del programa se intentó realizar en el “trienio adeco” (1945-48), el primer paso en este sentido fue el decreto 321 el cual no pudo aplicarse por la fuerte resistencia que tuvo de parte de la Iglesia y los colegios privados (mayoritarios para aquel entonces). La reformatendrá que esperar a la consolidación de la llamada democracia “puntofijista” para llevarse a cabo, aunque de manera más “suavizada”. En todo caso el nuevo programa tendrá como eje fundamental, no sólo su ampliación en el período de estudio, sino el enfoque con que se verá la historia: se pasó de una periodización política a una económica, se comenzó a usar la perspectiva marxista, y se resaltó elpapel de los partidos políticos (y también, pero en un segundo lugar, el papel de los sindicatos, los empresarios, la Iglesia y los militares) en la lucha por la democracia. El enfoque marxista nunca desplazó, en lo que respecta al período independentista, a la visión militarista centrada en las acciones y el pensamiento de Bolívar. Se puede decir que ambos convivieron o se complementaron, dejandoel mayor peso de lo económico para la historia contemporánea.
Un buen ejemplo de la aplicación de dicho programa, en lo que respecta a los textos escolares, fue el libro para cuarto año de bachillerato de Alberto Arias Amaro (1979) Lecciones de Historia Moderna y Contemporánea de Venezuela de la editorial Edulibros. El mismo fue dividido siguiendo al nuevo programa del Ministerio de Educación, endos unidades: la primera llamada “República agropecuaria y rural (1830 y 1936)” y la segunda “República petrolera y urbana desde 1936 hasta nuestros días”. La historia la divide un hecho económico: la explotación petrolera. Los temas introductorios en cada unidad son los que tradicionalmente resalta el marxismo (estructura económica y social desde la teoría de la dependencia, las clases...