El Papel De Las Escuelas En La Motivaci N

El papel de las escuelas en la motivación



Psicología educativa 2








Al principio de la lectura nos hablan acerca de 3 alumnos que están comentando que en su escuela, los alumnos no siguen reglas, que no le echan ganas a la escuela, que les da miedo siquiera hacer algunas cosas dentro de la misma.
Al igual que los maestros comentan que los alumnos no siguen reglas, no le hallanesa motivación a estudiar, no les gusta hacerlo y que si les dicen algo, arman un alboroto y el director no los apoya, parte de la literatura ha sido relacionada con lo que logra el estudiante y con su rendimiento en pruebas escolarizadas que con la motivación del aprendiz.
Nos muestran como la cultura y la organización escolar puede tener influencia sobre la motivación y el comportamiento delprofesor y del alumno.
Como suelen decir los alumnos: “Es que los maestros tienen la culpa, o los maestros “los niños no vienen a estudiar, solo vienen a echar desmadre”


CULTURA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR
El componente cultura y organización escolar representan varias características de las escuelas que pueden influir en los resultados del profesor y del alumno. Son 8 dimensiones que se listande forma separada. En el ámbito escolar, las dimensiones son independientes e interactivas y ayudan a crear la cultura de la institución escolar.

Las limitaciones/Oportunidades externas son:
Tipos de estudiantes, tamaño o número de alumnos de la escuela, limitaciones a nivel de distrito y a nivel estatal
Cultura y organización escolar
Implicación de los padres y de la comunidad.Limitaciones/oportunidades a nivel de distrito.
Limitaciones/oportunidades a nivel estatal.



Aquí las 8 dimensiones:
1. Normas, valores y creencias compartidas.
2. Clima
3. Estructuras de tarea y trabajo.
4. Estructuras de autoridad y directivas.
5. Estructuras de reconocimiento y recompensa.
6. Prácticas grupales.
7. Prácticas de evaluación.
8. Uso del tiempo.

Resultados del profesor y del alumno:
Orientacióna la meta---orientación a la meta.
Auto eficiencia---Autoeficacia
Esfuerzo---Esfuerzo
Persistencia---Persistencia
Satisfacción---Éxito

NORMAS, VALORES Y CREENCIAS COMPARTIDAS

Nos dice que a partir dela psicología, la sociología y la antropología, existe una variedad de maneras para definir y conceptualizar las normas, los valores y la creencias compartidas.
Estas creencias y valores sonconstruidos por los individuos y pueden mantenerse, como por ejemplo en el caso de las metas u objetivos que se deben conseguir o permanecer como creencias que se reflejan en la práctica diaria y que guían el comportamiento de profesores y estudiantes.
Los efectos que estas creencias pueden tener sobre los estudiantes deben estar mediados por las practicas reales que los profesores emplean deacuerdo a como interactúan con ellos.
Las creencias se vuelven más importantes cuando se cambian las prácticas de los profesores o de las escuelas, las creencias pueden actuar como una limitación en los esfuerzos de reforma.
Son 4 creencias las que pueden influir sobre los tipos de prácticas institucionales que los profesores llevan a cabo, estas prácticas influyen en el aprendizaje y la motivacióndel estudiante.
La primera creencia hace referencia al carácter de la naturaleza humana.
La segunda tiene que ver con la maleabilidad o estabilidad del aprendizaje y la habilidad del estudiante.
La tercera tiene que ver con la motivación del estudiante que se relaciona con creencias y normas del aprendizaje.
La cuarta tiene que ver con las metas compartidas o con los propósitos de la escuela.

Auncuando las metas claras son importantes para la escuela, Lee, Bryk y Smith han señalado que unas partes importantes de la investigación no han examinado el contenido de las metas de las escuelas eficaces.
Se destaca que puede haber metas múltiples que estén operando en diferentes niveles escolares. La escuela y las prácticas, pueden crear orientaciones individuales hacia las metas. A un...