El Profesor Educador

EL PROFESOR EDUCADOR
ALGUNAS IDEAS INTRODUCTORIAS
Nos va a hablar sobre lo que sucede en el aula. Guiándonos por nuestra experiencia y observación podemos llegar a un perfil nuclear del profesor que le va a llevar a un estilo de relación que será su estilo educador. Para ser educador, el profesor tendrá que tener un tipo de relación con los alumnos. La conducta es muy importante en lasrelaciones profesor-maestro.
El profesor-maestro además de la función de educador también puede ayudar a sus alumnos a crecer y a madurar tanto intelectualmente como en ámbitos personales. Hay tres razones por las que el profesor puede y debe ser educador:
* La relación que se da en el aula esta inevitablemente asociada a la educación:
En clase nos relacionamos con nuestros alumnos, aunque a vecesun profesor no asuma la función de educador es preferible que lo que es inevitable funcione bien para los alumnos porque de aquí es donde puede salir el perfil nuclear del profesor.
* Los objetivos de los centros académicos suponen profesores que también son educadores:
En las declaraciones de principios se expresan con claridad unos objetivos que pueden calificarse como objetivos de unaeducación que toca ya el ámbito de las actitudes y de los valores. Las actitudes están integradas en las competencias. En la calidad de enseñanza habría que hablar de la calidad de los enseñados o de la calidad del aprendizaje de los alumnos. La calidad se mide por metros cúbicos de calidad humana, primero en los profesores-educadores y segundo en los alumnos.
* El aprender es un objetocognitivo y emocional:
El aprender es un proceso cognitivo o intelectual y también emocional, procurando que los alumnos se sientan bien para que aprendan mas. Hay dos grandes temas:
* En las relaciones interpersonales, se da un influjo mutuo para bien o para mal. Esto sirve para evitar la discusión si el profesor tiene que ser también educador. Luego estaría el profesor neutro que es el no ver ovivir el aula como una oportunidad de hacer algo más de provecho de sus alumnos. De aquí saldrá un perfil nuclear del profesor que también quiere ser educador.
* Las oportunidades y situaciones que tiene el profesor en el aula para ser un buen educador.

EL MENSAJE DE LOS EFECTOS NO PRETENDIDOS EN LA ENSEÑANZA: EDUCAMOS, DESEDUCAMOS O SIMPLEMENTE PERDEMOS EL TIEMPO
Los efectos no pretendidosde la enseñanza pueden ser buenos o no tan buenos. Para aclarar esto tiene que haber un aprendizaje intencionado y un aprendizaje no intencionado, naturalmente ese si y ese no son los extremos de un continuo pero poniendo solo los extremos se facilita la reflexión.
Volviendo al profesor-educador:
* La enseñanza intencionada: Es la más formal, son las áreas que corresponden a nuestrasobligaciones y tareas habituales.
* La enseñanza no intencionada: Es la más informal, donde encontramos al profesor-educador y al deseducador.
El contenido está en la línea de las actitudes, valores y las motivaciones de los alumnos. La dimensión académica es el soporte de la relación educadora de los alumnos y también a la inversa. Naturalmente los contenidos a la enseñanza no intencionada puedenser intencionados y conscientes pero les prestamos una menor atención. De alguna forma por parte del profesor se trata de actitudes o conductas que reflejan su modo de estar en clase o hacia los alumnos. Es decir que el profesor influye de muchas maneras en el alumno que trasciende de forma cognitiva.
La autoeficacia es una actitud aprendida, es un estilo docente de cómo enseña el profesor arelacionarse con los alumnos y se relaciona con el aprendizaje.
Una característica del profesor es que se hace consciente de los procesos y conductas en los que van modulando las actitudes y valores de los alumnos.
En estas áreas lo informal puede ser lo más importante porque si en el aula o en la vida misma lo descuidamos podemos estar descuidando nuestra relación con los alumnos y podemos...