el rechazo

“EL RECHAZO EN EL DESARROLLO EMOCIONAL Y EVOLUTIVO EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD”
Objetivo
Analizar cómo afecta el rechazo en el desarrollo emocional y evolutivo de los niños de 0 a 3 años de edad.
Pregunta
¿De qué manera incide el rechazo en el desarrollo emocional y evolutivo de los niños de 0 a 3 años de edad?
Hipótesis
El rechazo es un estado de no aceptación que afecta de maneraradical el desarrollo emocional y evolutivo de los niños, desde el momento en que es concebido por la madre, si es deseado o no; todo este conjunto de factores le provocan al niño estados de ansiedad y tristeza que se verán reflejados a través del llanto y la inseguridad; lo que posteriormente influirá definitivamente en la confianza y aceptación del niño en su vida futura, es decir un niño quesufre rechazo por parte de la familia, será un niño tímido, inseguro, con problemas de desarrollo mental, físico; estados que posteriormente se verán reflejados en el ámbito escolar y social.
Antecedentes
Actualmente se han realizado estudios acerca del crecimiento y desarrollo de los niños en el plano emocional, biológico, intelectual y evolutivo. Esto nos permite conocer y hablar acerca delcomportamiento de los niños y la manera en que se van desarrollando a los largo de sus primeros años de vida.
Mussen, Conger y Kagan (1996) en su libro “Desarrollo de la personalidad en el niño” nos dicen que el campo de la psicología del desarrollo ha florecido durante las últimas décadas; la gama de fenómenos estudiados y la profundidad de la comprensión han crecido enormemente. Se han investigadocuestiones como la forma en que las prácticas de crianza de los padres influye en la personalidad del niño; hoy nos encontramos que campos como el de las capacidades cognoscitivas y aspectos emocional-afectivos del recién nacido han pasado a ser el foco de atención de los investigadores.
A finales del siglo XVII John Locke, filósofo británico consideró la experiencia y la educación del niño comodeterminantes fundamentales de su desarrollo, aun cuando expresaba que la mente del niño era una tabula rasa en la cual podían percibir o recibir toda clase de aprendizaje; por el contrario Jean Jacques Rousseau, filósofo francés del siglo XVIII expresaba que los niños están dotados de un sentido moral innato; ambas concepciones eran totalmente diferentes, ya que mientras uno expresaba que eldesarrollo del niño está determinado por la educación, el otro nos dice que el niño participa activamente en su desarrollo.
Las investigaciones de Carlos Darwin influyeron en el estudio de la psicología del niño como disciplina científica. El clasificó al niño como “animal”, como eslabón en escala evolutiva conducente desde los demás animales hasta los seres humanos maduros.
A fines del siglo XIXuno de los precursores, G. Stanley Hall, presidente de la Universidad Clark y fundador de la psicología norteamericana, trató de investigar los contenidos de la mente de los niños porque, al igual que Darwin, estaba convencido de que el estudio del desarrollo era de gran importancia para el problema de la comprensión de los seres humanos. (Stanley 1900).
En la actualidad el campo del desarrolloinfantil muestra grandes influencias de la psicología genética, del conductismo, cognoscitivismo y de la psicometría; actualmente son tres enfoques que han dominado el campo de la psicología del desarrollo, la teoría de Jean Piaget, Sigmund Freud y la teoría psicoanalítica y la teoría del aprendizaje.
Para Piaget (1955)los niños tratan continuamente de captar el sentido de su mundo al relacionarseactivamente con objetos y personas; él considera que existen cuatro etapas principales en el desarrollo intelectual que son: la sensoriomotora que va de los 0 meses a los 18 meses de edad, la preoperacional que va de los 18 meses a los 7 años de edad, la de las operaciones concretas de los 7 a los 12 años de edad y por último la de las operaciones formales que va de los 12 años en adelante;...