El servicio comunitario en educación superior

EL SERVICIO COMUNITARIO ESTUDIANTIL EN EDUCACIÓN SUPERIOR
CASO: ESCUELA DE LETRAS DE LA UCV
Mgsc. Zaira Castillo Meza
Las universidades en todo el mundo, están llamadas a satisfacer las necesidades de la sociedad a través de sus funciones, de tal manera que la información que se imparte en las universidades, actualmente exige para su utilización eficiente saber buscarla, seleccionarla,comprenderla y enjuiciarla adecuadamente. Ello implica que la formación, más que en los contenidos sujetos a modificaciones constantes, debe centrarse en la capacidad de aprender a lo largo de la vida, es decir, en adquirir la capacidad para aprender de forma autónoma "aprender a aprender". Se entiende, entonces, que una de las funciones de la educación actual debe ser promover la capacidad de losalumnos de gestionar sus propios aprendizajes, adoptar una autonomía creciente en su carrera académica y disponer de herramientas intelectuales y sociales que les permita un aprendizaje continuo a lo largo de toda su vida.
En relación a lo anteriormente expuesto, la misión social de las universidades, especialmente en el contexto latinoamericano, se traduce en la apertura de la universidad a lacomunidad, facilitándole el acceso al conocimiento que se genera en el seno de la academia. Para ello, la Educación Superior se ha venido cambiando para adaptarse a estas transformaciones conectando y promoviendo las acciones de estas instituciones con los sectores generadores de oportunidades que promueven el desarrollo de la sociedad. Tal como señala Colmenares (2002), no queda ninguna duda que:... las universidades son hoy en día las llamadas a fortalecer la confianza de los sectores productivos con interés nacional, proporcionando las tecnologías necesarias, servicios técnicos y asesorías en pro del verdadero desarrollo integral del país, que no puede concebirse si no se mejora la calidad de vida de la colectividad. (p.36).

En virtud de ello, las instituciones de educaciónsuperior en todo el mundo, se han convertido en organizaciones sostenibles caracterizadas por su calidad, dinamismo y autonomía académica, con una renovada visión de sus misiones y valores, en un mundo de acelerados cambios. En este contexto, el desarrollo del currículo podría contribuir a tener una visión pertinente, comprometida con la sociedad, de calidad y actualizada, con valores morales y éticosde la investigación científica, técnica, cultural, de manera bidireccional con el entorno comunitario. La experiencia, a nivel mundial, se ha dado en diversos países; por ejemplo: la Universidad de California en la década de los años 60, estableció el servicio comunitario como requisito de grado; en la década de los 80 la Universidad de Harvard desarrolló el aprendizaje servicio y en la década delos 90 se fundó la Oficina de Aprendizaje Servicio Comunitario en la Universidad de Southern Mississipi; en Latinoamérica el Servicio Comunitario es una experiencia exitosa, por ejemplo, entre ellos, Argentina desde hace 10 años.
También, en América Latina, dentro del proceso de cambio curricular en la mayoría de los países, uno de los componentes es la inclusión de los servicios comunitarios,lo que marca una nueva forma inserción de la universidad en su entorno y una nueva lógica de la extensión en la zona. Este proceso en la región tiene una amplia diversidad de estructuraciones organizativas en un contexto aún de pocos casos obligatorios y donde el rol de las pasantías orientado a lo educativo es el eje de la extensión.
En el caso cubano, uno de los más emblemáticos de la región,el nivel de prioridad que tiene el ser humano, lo social y la defensa de la identidad cultural son consustanciales al espíritu del gobierno cubano y sus instituciones desde el triunfo de la Revolución en 1959. Lo anterior se ha evidenciado no sólo por medio de políticas macro que han transformado el conjunto de las relaciones sociales, sino también, y a la par, a través de la promoción de la...