El trabajo por competencias
Páginas: 8 (1956 palabras)
Publicado: 4 de mayo de 2015
La Reforma y el trabajo
por competencias
Mito amargo o
sabrosa realidad
Mtro. Alfonso Cuervo Cantón.
La Deforma y el trabajo
por competencias
Mito amargo o
sabrosa realidad
Mtro. Alfonso Cuervo Cantón.
La Reforma: ¿A ti te preguntaron?
SEByN 2002, Documento Base. Reforma Integral de
la Educación Secundaria.
“la Subsecretaría de Educación Básica y Normal
(SEByN) ha elegido adoptar unaestrategia para el
diseño y planificación del cambio que, en principio,
asegure que todos los actores involucrados en el
proceso de reforma de la educación secundaria
tengan una comprensión común de sus propósitos y
se
vean
a
consecución.”
sí
mismos
trabajando
para
su
Las Competencias:
¿De resistencia o de velocidad?
El Qué
El Cómo
Planeación
Evaluación
Proyectos
El Trabajo por
competencias Formación basada en Competencias
Antecedentes:
• Las nuevas formas de trabajo y la
necesidad de muchas personas de
cambiar varias veces de ocupación
y adaptarse a situaciones
inesperadas exigen capacidades
que rebasan las competencias
proporcionadas por la formación
específica o las disciplinas escolares
o universitarias.
Formación basada en Competencias
• ¿Qué justifica la formación basada encompetencias?
– Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo
económico y social en la valoración de los recursos
humanos.
– Parece responder mejor a la necesidad de encontrar
un punto de convergencia entre educación y empleo.
– Se adapta a la necesidad de un cambio omnipresente
en la sociedad internacional bajo múltiples formas.
Formación basada en Competencias
Educación Basada en CompetenciasEl aprendizaje está
basado en
resultados. Lo que
los estudiantes
pueden hacer, así
como aquello que
saben.
Los resultados
están basados en
estándares.
La evaluación
está basada en la
ratificación
de que se
han obtenido
resultados
Estructura General de la Educación Basada en Competencias (Andrew Gonczi y James Athanaso)
Competencias
• “… un conjunto identificable y
evaluable de capacidadesque
permiten desempeños satisfactorios
en situaciones reales de trabajo, de
acuerdo a estándares históricos y
tecnológicos vigentes.”
• “… en la definición de competencia
se integran el conocimiento y la
acción.”
Catalano, Ana María (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia
laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. 1º . ed. - Buenos Aires:
Banco Interamericano de Desarrollo.Pag. 38
Competencias
“ Estas competencias representan
una combinación dinámica de
cualidades, de capacidades y de
actitudes. El fomento de estas
capacidades es el objetivo de los
programas educativos. Las
competencias serán formadas en
varias unidades del curso y
determinadas en diversas etapas.
(Las competencias son obtenidas por
el estudiante)”
* Tuning Project 2000 – 2004: Tuning ManagementComittee
¿Por qué enfocarse en las Competencias?
1. Permiten mayor transparencia a los
perfiles profesionales de los programas de
estudio y enfatiza los resultados del
aprendizaje.
2. Mayor acercamiento del aprendiz al
proceso educativo.
3. El crecimiento de una sociedad que
aprende para toda la vida requiere de
flexibilidad.
4. Necesidad de niveles más altos de
empleabilidad y de formaciónciudadana.
5. Realce de la dimensión europea de
Enseñanza superior (TUNING).
6. Necesidad de un lenguaje compartido
para todos los participantes.
* Tuning Project 2000 – 2004: Tuning Management Comittee
Competencias
• “Es la capacidad de movilizar
conocimientos y técnicas y de reflexionar
sobre la acción. Es también la capacidad
de construir esquemas referenciales de
acción o modelos de actuaciónque
faciliten las acciones de diagnóstico o de
resolución de problemas productivos no
previstos o no prescriptos”.
Catalano, Ana María (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia
laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. 1º . ed. - Buenos Aires:
Banco Interamericano de Desarrollo. Pag. 39
Desarrollo curricular por objetivos
Plan de estudios
Se organiza en
Conjunto
de...
por competencias
Mito amargo o
sabrosa realidad
Mtro. Alfonso Cuervo Cantón.
La Deforma y el trabajo
por competencias
Mito amargo o
sabrosa realidad
Mtro. Alfonso Cuervo Cantón.
La Reforma: ¿A ti te preguntaron?
SEByN 2002, Documento Base. Reforma Integral de
la Educación Secundaria.
“la Subsecretaría de Educación Básica y Normal
(SEByN) ha elegido adoptar unaestrategia para el
diseño y planificación del cambio que, en principio,
asegure que todos los actores involucrados en el
proceso de reforma de la educación secundaria
tengan una comprensión común de sus propósitos y
se
vean
a
consecución.”
sí
mismos
trabajando
para
su
Las Competencias:
¿De resistencia o de velocidad?
El Qué
El Cómo
Planeación
Evaluación
Proyectos
El Trabajo por
competencias Formación basada en Competencias
Antecedentes:
• Las nuevas formas de trabajo y la
necesidad de muchas personas de
cambiar varias veces de ocupación
y adaptarse a situaciones
inesperadas exigen capacidades
que rebasan las competencias
proporcionadas por la formación
específica o las disciplinas escolares
o universitarias.
Formación basada en Competencias
• ¿Qué justifica la formación basada encompetencias?
– Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo
económico y social en la valoración de los recursos
humanos.
– Parece responder mejor a la necesidad de encontrar
un punto de convergencia entre educación y empleo.
– Se adapta a la necesidad de un cambio omnipresente
en la sociedad internacional bajo múltiples formas.
Formación basada en Competencias
Educación Basada en CompetenciasEl aprendizaje está
basado en
resultados. Lo que
los estudiantes
pueden hacer, así
como aquello que
saben.
Los resultados
están basados en
estándares.
La evaluación
está basada en la
ratificación
de que se
han obtenido
resultados
Estructura General de la Educación Basada en Competencias (Andrew Gonczi y James Athanaso)
Competencias
• “… un conjunto identificable y
evaluable de capacidadesque
permiten desempeños satisfactorios
en situaciones reales de trabajo, de
acuerdo a estándares históricos y
tecnológicos vigentes.”
• “… en la definición de competencia
se integran el conocimiento y la
acción.”
Catalano, Ana María (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia
laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. 1º . ed. - Buenos Aires:
Banco Interamericano de Desarrollo.Pag. 38
Competencias
“ Estas competencias representan
una combinación dinámica de
cualidades, de capacidades y de
actitudes. El fomento de estas
capacidades es el objetivo de los
programas educativos. Las
competencias serán formadas en
varias unidades del curso y
determinadas en diversas etapas.
(Las competencias son obtenidas por
el estudiante)”
* Tuning Project 2000 – 2004: Tuning ManagementComittee
¿Por qué enfocarse en las Competencias?
1. Permiten mayor transparencia a los
perfiles profesionales de los programas de
estudio y enfatiza los resultados del
aprendizaje.
2. Mayor acercamiento del aprendiz al
proceso educativo.
3. El crecimiento de una sociedad que
aprende para toda la vida requiere de
flexibilidad.
4. Necesidad de niveles más altos de
empleabilidad y de formaciónciudadana.
5. Realce de la dimensión europea de
Enseñanza superior (TUNING).
6. Necesidad de un lenguaje compartido
para todos los participantes.
* Tuning Project 2000 – 2004: Tuning Management Comittee
Competencias
• “Es la capacidad de movilizar
conocimientos y técnicas y de reflexionar
sobre la acción. Es también la capacidad
de construir esquemas referenciales de
acción o modelos de actuaciónque
faciliten las acciones de diagnóstico o de
resolución de problemas productivos no
previstos o no prescriptos”.
Catalano, Ana María (2004). Diseño curricular basado en normas de competencia
laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. 1º . ed. - Buenos Aires:
Banco Interamericano de Desarrollo. Pag. 39
Desarrollo curricular por objetivos
Plan de estudios
Se organiza en
Conjunto
de...
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