Elaboración De Un Software Educativo Como Herramienta De Aprendizaje Para Alumnos De Nivel Universitario En El Área De Lógica De Programación

Elaboración de un Software Educativo como herramienta de aprendizaje para alumnos de nivel universitario en el área de lógica de programación.


RESUMEN
Una de las grandes problemáticas, al que se enfrentan los estudiantes de nivel superior son las materias del área de lógica de programación como: Diseño de Algoritmos, Principios de Programación, Programación estructurada, programaciónorientada a objetos, programación avanzada, etc.) , esto por su nivel de abstracción y precisión tan alto. Aquí, exactamente es donde surge la idea de un software educativo, que sirva como herramienta escolar (la que antes eran los libros) y lograr la ”aprehensión” del conocimiento, formando parte de un “sistema completo e integral” que es tan fundamental en el desarrollo de sus habilidades deprogramación. Es motivo de este estudio es mejorar y agilizar dicho proceso de aprendizaje, mediante una herramienta de software basada, no sólo en conocimientos técnicos, sino también reconociendo a éste, desde un punto de vista integral.
Palabras clave: Software educativo, lógica de programación, aprendizaje interactivo.
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INTRODUCCION

Existen varias "corrientes de pensamiento" acercade cómo se logra un aprendizaje, como ejemplos tenemos: los conductistas, neoconductistas, escuela de Gestalt, cognoscitivistas, holistas, etc. Para ésta investigación se toma como referencia la siguiente definición desde un punto de vista holista “El aprendizaje se logra a través de experiencias de aprendizaje, es decir, la interacción entre el alumno y las condiciones externas del medio ante lasque puede reaccionar” [1]

Para que el conocimiento realmente sea significativo para el estudiante, se dice que debe existir un ambiente adecuado de las experiencias de aprendizaje, es decir, normas, reglas o principios que regulen la organización del conocimiento. Éstas características son:

• Análisis.- Se refiere a la primera forma de organización del conocimiento a través deconceptos, categorías o clases en las cuales se agrupan los elementos del conocimiento. En un sentido más general es el dar las relaciones entre las cosas, es decir, es un sistema conceptual que organiza el campo de conocimiento pertinente. [1]

• Síntesis.- También llamada estructuración, es decir, es el conjunto de relaciones existentes entre los elementos de un todo. [1]

• Desarrollo.- Dadoque una disciplina, es el conocimiento organizado para la enseñanza y el aprendizaje, tal organización nos remite a las estructuras que deseamos que el alumno aprenda, es decir el alumno al llegar a clase, posee una estructura cognoscitiva con la que sistematiza su conocimiento sobre el mundo que le rodea. El profesor le enseña al estudiante las estructuras cognoscitivas de las disciplinas, comoéstas son aprendidas, el individuo determina por sí mismas como las asimila, es decir, como el alumno es el que aprende, solo él puede asimilar las nuevas estructuras e integrarlas a las que ya posee. Esto tiene un efecto acumulativo, por lo que podemos suponer que la secuencia pedagógica de episodios didácticos son necesarios para lograr un objetivo específico del aprendizaje, éste episodio sedebe caracterizar por abarcar una interacción del estudiante con su medio. [1]


ASPECTO SOCIOLOGICO
La formación de jóvenes es algo que requiere más de buenas intenciones, en primer lugar es innegable que la edad no constituye por sí misma ningún certificado que legitimase ni la madurez, ó la formación de sujeto alguno. Esto ha llevado al surgimiento de métodos de pedagogía activa, es decir ,éstos métodos se basan en que la forma más rápida de conseguir un aprendizaje, es haciéndolo, por lo que éstos métodos se basan en el aspecto lúdico del aprendizaje infantil: “Aprender Jugando”: Esto se debe a dos razones: por un lado, el juego es una necesidad permanente en la vida del hombre, independientemente de la edad, Por otro lado la estructura del juego es de las pocas acciones humanas...