Elba

II JORNADAS SOBRE DOCENCIA DEL DERECHO Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

RÚBRICAS PARA LA ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES
ESTHER CARRIZOSA PRIETO Departamento de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social, Universidad Pablo de Olavide, Profesora Contratada Doctor. JOSÉ IGNACIO GALLARDO BALLESTERO IES “V Centenario”, Profesor de EnseñanzaSecundaria.

RESUMEN Una de las herramientas que se vienen mostrando como más eficaces a la hora de desarrollar las estrategias de enseñanza en entornos virtuales es la utilización de rúbricas o plantillas de evaluación para valorar el aprendizaje. Su principal ventaja es que se erigen en instrumentos imprescindibles para contextualizar e implicar a los alumnos/as en estos entornos, por lo que puedenayudar a reducir la tasa de abandono en este tipo de enseñanza, a la vez que posibilitan una adecuada orientación del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Nuestro trabajo se basa en la experiencia llevada a cabo en una asignatura virtual de libre configuración (“Igualdad y no Discriminación en las Relaciones Laborales”), impartida a través de la plataforma virtual Blackboard. En base a estaexperiencia, pretendemos poner de manifiesto la importancia que tiene la utilización de rúbricas para evaluar las distintas competencias que debe adquirir el alumnado, así como para fomentar su interés y motivación, aspectos fundamentales que contribuyen decisivamente al éxito del aprendizaje en cualquier entorno virtual.

PALABRAS CLAVE
Evaluación, rúbricas, competencias, plataformasvirtuales.

INTRODUCCIÓN
La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior supone, fundamentalmente, una transformación de las prácticas metodológicas desde procesos de enseñanza-aprendizaje basados en la transmisión de conocimientos hasta otros centrados en el desarrollo de competencias profesionales. Esta metamorfosis trae consigo, inevitablemente, modificaciones en el proceso evaluador, envirtud de las siguientes consideraciones (Cano García 2008: 9-10): La evaluación no puede limitarse a un solo tipo de prueba centrado en la repetición de contenidos y que pretenda exclusivamente alcanzar una calificación.

La evaluación es una oportunidad para promover el aprendizaje de determinadas competencias entre los alumnos. La evaluación de competencias nos obliga a utilizar distintosinstrumentos de evaluación. La evaluación forma parte del diseño educativo y debe ser coherente con él. La evaluación debe servir para que los alumnos conozcan su nivel de competencias, les haga conscientes de sus capacidades para la resolución de tareas y les muestre los puntos débiles y fuertes, en aras de conseguir una adecuada preparación para el aprendizaje a lo largo de la vida (Long LifeLearning). Uno de los instrumentos más utilizados en la evaluación de competencias son las rúbricas, matrices o plantillas de evaluación1.

1. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN POR MEDIO DE RÚBRICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Se puede definir la rúbrica como “un instrumento de evaluación basado en una escala cuantitativa y/o cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden lasacciones del alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que serán evaluados” (Torres Gordillo y Perera Rodríguez 2010: 142). Desde estos criterios “se juzga, valora, califica y conceptúa sobre un determinado aspecto del proceso” y “se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada” (MartínezRojas 2008: 129). Usualmente se habla de dos tipos de rúbricas. La rúbrica global u holística hace una valoración del conjunto de la tarea, mediante la utilización de unos descriptores que se corresponden a unos niveles globales, no particulares. La rúbrica analítica, en cambio, se centra en tareas de aprendizaje más concretas, y necesita de un diseño más pormenorizado. Como norma general, las...