Elementos De Las Políticas Educacionales De Chile

Elementos de las políticas educacionales de Chile en los últimos 20 años, que apuntan a la igualdad y desigualdad en la sociedad y en la educación.

El propósito del texto trabajado es revisar la evolución de las políticas educacionales implementadas en nuestro país durante las dos últimas décadas del siglo XX, la cual deja de manifiesto que durante los gobiernos de este período se llevaron acabo diversas desigualdades que se asocian al ámbito económico, social y por ende, del tema que nos preocupa educativas, las que fueron más en cantidad que los proyectos de igualdad y equidad que se llevaron a la realización y no sólo quedaron en la teoría y el discurso político.

Bajo la dictadura militar se llevó a cabo la descentralización administrativa del sistema educacional, lo quesignifica que fueron traspasados del Estado al municipio toda la responsabilidad del personal docente, la administración, mantención de infraestructura y equipamiento de todas las escuelas y liceos de nuestro país. En otros términos, es sumarle nuevas responsabilidades a las municipalidades, un ente que no domina las características pertinentes que se deben tener claras para llevar a cabo unaeducación de calidad. Esto con el fin de que los recursos del Estado fuesen utilizados con mayor eficiencia, supuesto que sin embargo, no se ha llevado a cabo ya que los recursos no se utilizaron en lo que se deseaba apuntar. Otra de las políticas buscaba una “competencia por matrícula entre establecimientos municipalizados y privados”, hecho que nos dirige a una desigualdad, en el sentido de desventajapara las escuelas municipales al no contar con el mismo capital acaparador que poseen los empresarios para invertir en un establecimiento, que junto al sistema de “subvención” otorgado tanto a municipales como privados, marca aún más las diferencias económicas entre un sector y otro. Este hecho a su vez, nos cambia la significación de alumno, de persona que por derecho propio puede acceder a laeducación, ahora se le denomina “consumidor de servicios educacionales”. Junto a estas políticas, se presenta la vinculación de las empresas con la educación media técnico-profesional, que en otros términos nos refiere a la intención del empresariado para conseguir mano de obra barata e inmediata. Esta dualidad en el sistema administrativo de la educación entre los órganos municipales o bien en lascorporaciones privadas “sin fines de lucro”, deriva en diferencias significativas de las condiciones de trabajo de los docentes. Esto quiere decir, una desigualdad laboral para el profesorado, ya que se presenta la inseguridad frente al cambio de trabajador público, teniendo en cuenta las ventajas que ésta calidad trae, a un trabajador sujeto a la legislación laboral del sector privado. Otra de lasdesigualdades presentes y quizás la más influyente en la búsqueda de una educación de calidad, en este proceso de descentralización de la educación, es la diferencia significativa entre las capacidades económicas y diversas que poseen los municipios, lo que refleja una clara desventaja para aquellas municipalidades de los sectores sociales de menos ingresos.

Luego de la dictadura militar,vienen los gobiernos de la Concertación quienes continúan con el sistema de descentralización estatal de la educación e intentan poner énfasis en las problemáticas que se presentaban a fines de los años 80. Uno de los problemas de, que sumado a los anteriores, diagnostica la Concertación es la desigualdad participativa que se presenta en la comunidad educativa, es decir, las gestiones de losestablecimientos educacionales tenían un carácter autoritario y concentrador, lo que impedía una participación activa de los protagonistas e integrantes del proceso educativo, como son las familias, los docentes y como no, el mismo alumnado. Para enfrentar esto, el primer gobierno de la Concertación inició un proceso rectificatorio, para modificar estas problemáticas.

En el segundo gobierno de la...