Politica educacional chile

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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PARVULARIA
POLITICAS EDUCACIONALES

Calidad de la educación en Chile:
Una propuesta pendiente

Nombre: Noelia Cisternas.
Genoveva Flores.Docente: Rodrigo Grez.

Fecha: 15/07/2010.

Calidad de la educación en Chile; una propuesta pendiente

Si bien la constitución chilena en su artículo 19 N°10, establece el derecho a la educación[1], debemos entender que este numeral impone como criterio de los padres, como primeros educadores de los hijos[2], el deber y derechopreferente de darles la educación que requieran, pudiendo elegir libremente el establecimiento de enseñanza que complemente la que dan en el hogar familiar.

En el numeral 11 del artículo 19, la constitución establece la libertad de enseñanza, garantía que tiene por sujeto esencial al educando y que comprende los siguientes derechos específicos:

1- El derecho de los padres para elegir el maestrode sus hijos;

2- El derecho de instalar y operar establecimientos educacionales.

De estos dos derechos anteriores podemos señalar que se crea un problema social en educación, debido a que si bien el Estado tiene la obligación de dar educación (pública) a todos los chilenos (al menos educación parvularia, básica y media), ésta muchas veces es de una calidad inferior a la educaciónotorgada en centros educacionales de carácter privado, por tanto, nosotras pensamos que uno de los mayores problemas que rodean a la educación hoy en día es la abismante brecha que existe entre la calidad de la educación pública y la educación privada de alto coste económico. Esto se puede ver reflejado en resultados de la PSU y de la prueba SIMCE, en las cuales ha sido un patrón constante que losmejores resultados de estas dos pruebas provienen de educación privada y como casos excepcionales de la educación pública.

Brecha entre la calidad de la educación pública y privada

Los bajos rendimientos de la prueba SIMCE entre el año 2000 hasta la fecha demuestran que no ha existido una mejora en la calidad educacional de los colegios públicos, manteniéndose el patrón de que los mejoresresultados son de los colegios privados.

A modo de ejemplo damos el caso del colegio “Lirima” de la ciudad de Iquique. Este colegio privado, ha obtenido resultados muy buenos en la última década respecto de la prueba SIMCE, además cumple con altos estándares internacionales y aplica un sistema de educación bilingüe (español – inglés), el cual permite a sus educandos salir de la educación media y poderrealizar la educación universitaria en el extranjero sin necesidad de rendir el TOEFL; examen obligatorio para poder estudiar en el extranjero. A diferencia, siguiendo el ejemplo, del caso del liceo particular subvencionado “Manuel Bulnes de la Florida” R.M, que es un colegio que no cumplía con las exigencias mínimas del Ministerio de Educación con respecto a los contenidos, e incluso, el tema dela PSU no existe como opción. Los alumnos de cuarto medio no son inscritos automáticamente para rendir la PSU como en los otros establecimientos educacionales, no se entrega ningún tipo de información con respecto a esta prueba, por lo que los alumnos tienen un nulo conocimiento, por lo menos de parte de la educación formal, con respecto a esta prueba que es un paso para una etapa queconstituiría una importante herramienta para que los jóvenes puedan ascender en la escala social de manera justa, lo que se lograría tan solo si tuvieran las mismas oportunidades que tienen las personas que obtienen los mejores resultados en las mediciones de rendimiento académico, si todos los establecimientos respondieran a su obligación de entregar una educación de calidad, sean públicos o privados, se...
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