Ellos y ellas
Páginas: 18 (4361 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2011
García Miranda, Omar. La orientación en el contexto de la municipalización de la educación superior. En: IV Congreso Interamericano de Counseling. Managua , 2008. CIPS, La Habana. 2008
Disponible en: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba/cips/garcia36.doc | |
|Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de América Latina y el Caribe de la Red CLACSO|
|http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/ |
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¨La orientación en el contexto de la municipalización de laeducación superior¨
Autor: Msc. Lic. Omar García Miranda
Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas (CIPS)
“Ser persona no significa nunca tener que ser solo así y nada más, sino que es poder ser siempre de otra manera. Esta capacidad de autotransformación, esta capacidad de madurar más allá de uno mismo no se la puedo negar a nadie, porque si no, la capacidad se marchitará”.Víktor E. Frankl
Resumen
En el presente trabajo se abordan algunas ideas acerca de la organización y direcciones de la orientación en la educación superior en el contexto local[1] en Cuba. Constituyen reflexiones primarias de la implementación que en este momento se lleva a cabo en una sede universitaria municipal en la Ciudad de la Habana. Las acciones de orientación persiguen elpropósito de abarcar, con un enfoque holístico, la relación universidad-territorio teniendo como fin la formación de profesionales capaces de producir, creativa y de manera permanente, transformaciones en su medio[2]. Sin pretensiones de dar conclusiones teóricas acabadas al respecto, se entiende aquí la orientación en este ámbito como una relación de influencia psicoeducativa llevada a cabo porprofesores y tutores que comprende las dimensiones vocacional, profesional y psicológica con el objetivo de lograr el crecimiento humano en convivencia creativa con la sociedad.
En este sentido se plantean los objetivos de fundamentar la necesidad y especificidad de la orientación en la educación superior a nivel local, así como señalar algunas dimensiones y áreas de trabajo identificadas hasta elmomento.
De manera preliminar se esbozan algunos conceptos centrales de las líneas teóricas que, en principio, sustentan el trabajo de orientación, sin ánimo de excluir otras que podrán incorporarse según los avances y las exigencias de la práctica profesional. Se declara la intencionalidad de avanzar en la elaboración de un paradigma integrado de teorías que permitan continuamente perfeccionar lasconcepciones y acciones de orientación. Hasta el momento se trabaja en el enfoque histórico-cultural, el humanismo y la logoterapia.
Introducción
Una de las peculiaridades de la educación superior en Cuba es su clara dirección a atender y solucionar problemas sociales. Se constituye en un sistema educativo de cara a la sociedad, a la mejor comprensión de las leyes que la rigen, susregularidades y a su transformación. Este objetivo programático se ha mantenido, en sentido general, articulado con los investigativos y docentes.
Esta interrelación general de la universidad con la sociedad ha contribuido a formar valores científicos y humanos en los profesores y estudiantes que los distinguen de los existentes en otras sociedades, donde acceder a la educación superior y obtener unatitulación universitaria constituye, en muchos casos, un salvoconducto hacia una élite académica divorciada y ajena a la responsabilidad social profesional (De Souza Santos, B., 2006). Sin comprender esta cualidad no sería posible entender la preocupación, disposición y compromiso de los profesionales cubanos por las transformaciones sociales[3]. Lo expuesto anteriormente no significa que en la...
Disponible en: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba/cips/garcia36.doc | |
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¨La orientación en el contexto de la municipalización de laeducación superior¨
Autor: Msc. Lic. Omar García Miranda
Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas (CIPS)
“Ser persona no significa nunca tener que ser solo así y nada más, sino que es poder ser siempre de otra manera. Esta capacidad de autotransformación, esta capacidad de madurar más allá de uno mismo no se la puedo negar a nadie, porque si no, la capacidad se marchitará”.Víktor E. Frankl
Resumen
En el presente trabajo se abordan algunas ideas acerca de la organización y direcciones de la orientación en la educación superior en el contexto local[1] en Cuba. Constituyen reflexiones primarias de la implementación que en este momento se lleva a cabo en una sede universitaria municipal en la Ciudad de la Habana. Las acciones de orientación persiguen elpropósito de abarcar, con un enfoque holístico, la relación universidad-territorio teniendo como fin la formación de profesionales capaces de producir, creativa y de manera permanente, transformaciones en su medio[2]. Sin pretensiones de dar conclusiones teóricas acabadas al respecto, se entiende aquí la orientación en este ámbito como una relación de influencia psicoeducativa llevada a cabo porprofesores y tutores que comprende las dimensiones vocacional, profesional y psicológica con el objetivo de lograr el crecimiento humano en convivencia creativa con la sociedad.
En este sentido se plantean los objetivos de fundamentar la necesidad y especificidad de la orientación en la educación superior a nivel local, así como señalar algunas dimensiones y áreas de trabajo identificadas hasta elmomento.
De manera preliminar se esbozan algunos conceptos centrales de las líneas teóricas que, en principio, sustentan el trabajo de orientación, sin ánimo de excluir otras que podrán incorporarse según los avances y las exigencias de la práctica profesional. Se declara la intencionalidad de avanzar en la elaboración de un paradigma integrado de teorías que permitan continuamente perfeccionar lasconcepciones y acciones de orientación. Hasta el momento se trabaja en el enfoque histórico-cultural, el humanismo y la logoterapia.
Introducción
Una de las peculiaridades de la educación superior en Cuba es su clara dirección a atender y solucionar problemas sociales. Se constituye en un sistema educativo de cara a la sociedad, a la mejor comprensión de las leyes que la rigen, susregularidades y a su transformación. Este objetivo programático se ha mantenido, en sentido general, articulado con los investigativos y docentes.
Esta interrelación general de la universidad con la sociedad ha contribuido a formar valores científicos y humanos en los profesores y estudiantes que los distinguen de los existentes en otras sociedades, donde acceder a la educación superior y obtener unatitulación universitaria constituye, en muchos casos, un salvoconducto hacia una élite académica divorciada y ajena a la responsabilidad social profesional (De Souza Santos, B., 2006). Sin comprender esta cualidad no sería posible entender la preocupación, disposición y compromiso de los profesionales cubanos por las transformaciones sociales[3]. Lo expuesto anteriormente no significa que en la...
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