Elvira Rodriguez De Pastorino : Enseñar O Asistir ¿Opuestos?

Elvira Rodríguez de Pastorino
"ENSEÑAR O ASISTIR ¿OPUESTOS?"
A modo de ensayo y reflexiones dichas en voz alta, invito a abordar ideas fundantes de la Educación Inicial, que mantienen íntima vinculación con el dilema propuesto y pueden favorecer la apertura al debate.
Trataré de presentar una aproximación histórico-pedagógica al enseñar o asistir, ¿opuestos?, así como el estado actual dealgunos aportes y enfoques. Focalizaremos en el surgimiento de tradiciones pedagógico-didácticas singulares al campo de la Educación Inicial, tratando de develar el motivo por el cual su comprensión resulta clave para el reconocimiento de concepciones de buena enseñanza para bebés y niños, en el Jardín Maternal, en el Jardín de Infantes. Para esta tarea tomo como referencia textos considerados clásicosen el campo de la Educación Inicial en Argentina.
Asistir-enseñar. Aproximación histórico-pedagógica y estado actual de algunos aportes y enfoques. Orígenes, tradiciones, nueva agenda; prácticas sociales y docentes.
La función social de la Educación Inicial ha sido tradicionalmente caracterizada considerando el contrato fundacional, en tanto primer acuerdo (explícito e implícito), entre lasociedad civil y el Estado, acerca del sentido de la creación de una institución. En el caso de la Educación Inicial, las instituciones de Jardín Maternal y Jardín de Infantes. Contrato que va transformándose a través de la construcción de distintas asignaciones de sentido, que se estructuran a través del tiempo en un interjuego complejo de múltiples variables.
En un primer momento, el contratocomprendía la existencia de dos dimensiones: la dimensión pedagógica y la dimensión asistencial.
La dimensión pedagógica, en términos amplios, se refería a la oferta educativa sistemática e intencional que se lleva a cabo para los niños en las instituciones educativas. Según distintos momentos y enfoques, el eje de la misma fue caracterizando a la socialización, el juego, el establecimiento devínculos afectivos, los hábitos, las formas de expresión plástica, musical, literaria, el aprestamiento, la alfabetización cultural, el aporte de las disciplinas curriculares...
La dimensión asistencial, se centraba en la realización de cuidados dados durante actividades de crianza vinculadas con la satisfacción de necesidades básicas para los niños, tales como la higiene, la alimentación y el sueño.
Sibien consideramos tanto al Jardín Maternal como al Jardín de Infantes, como "ciclos" constitutivos de la Educación Inicial, ambos reconocen sustentos fundacionales comunes y otros que los diferencian. Entre los sustentos comunes, tenemos:
Surgieron a fines del siglo XIX, con un carácter filantrópico.
Existió una demanda social que favoreció su pronta proliferación en Europa en los periodos deindustrialización y post-industrialización. Demanda que se produjo a consecuencia de la inserción de la mujer al campo laboral. Las hilanderías, el trabajo en serie, la tarea de la "mano femenina" en la manufactura, provocó la necesidad social de la presencia de instituciones que atendieran a la infancia.
Existe coincidencia de criterios en la mayoría de la bibliografía específica, que elsurgimiento del Jardín de Infantes ha sido anterior al de las denominadas "Guarderías".
El Jardín de Infantes como institución, fue transformándose del carácter estrictamente filantrópico (con prevalencia de la dimensión asistencial), al inicio del carácter educativo. Las elaboraciones de los primeros métodos, orientaciones, sugerencias y actividades, facilitaron la configuración de un cuerpo deconocimientos y saberes acerca de las tareas a llevar a cabo en el Jardín de Infantes. Precursores como F. Fröebel, M. Montessori, O. Decroly, las hermanas Hagáis. En nuestro país la Escuela Serena (creada por Sarmiento, en Santa Fe), donde Wood e Isabel y Anna Dudley (formadas en EEUU. por Elizabeth Peabody), introducen el método froebeliano, luego Sara Chamberlain de Eccleston (creadora del primera...