EMOCIONES INTELIGENCIA EMOCIONAL 2014

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
NÚCLEO ARAGUA EXTENSIÓN CAGUA
ASIGNATURA: SEMINARIO II






INTELIGENCIA EMOCIONAL









M.Sc. Susana Pérez de Aguirre
Estudiante:





Cagua: Octubre 2014.



ÍNDICE

CONTENIDO
Pág.INTRODUCCIÓN..............................................................................................
2
Capítulo I. Las Emociones................................................................................
4
Capítulo II. Autoestima.....................................................................................

Capítulo III. Los Miedos, Las Fobias y La Autoconfianza................................

Capítulo IV. InteligenciaEmocional.................................................................

Capítulo V. La Tecnología de la Consecución de los Objetivos y Metas..........

Capítulo VI. El Autoanclaje...............................................................................

Capítulo VII. Actitud Mental Positiva................................................................

Capítulo VIII. Estrategias para elÉxito.............................................................

CONCLUSIONES..............................................................................................

REFERENCIAS.................................................................................................

ANEXOS.....................................................................................................INTRODUCCIÓN

Desde hace algunas décadas la sociedad ha valorado de forma pertinaz un ideal muy concreto del ser humano: la persona inteligente. En la educación tradicional, se consideraba que un niño o adolescente era inteligente, cuando dominaba áreas, materias o asignaturas tradicionales. En el mundo actual, está visión ha entrado en crisis por dos razones. Primera, la inteligencia académica no essuficiente para alcanzar el éxito profesional. Las reglas sociales, educativas y laborales están cambiando. Ahora se juzga al individuo según normas nuevas: ya no importan sólo la preparación y la experiencia, sino cómo éste se maneja, tanto en grupo como consigo mismo.
Segunda, la inteligencia no garantiza el éxito en la vida cotidiana, no facilita la felicidad con la pareja, con los hijos ocon los amigos. El coeficiente intelectual de las personas no contribuye al equilibrio emocional ni a la salud mental. Son otras habilidades emocionales y sociales las responsables de la estabilidad emocional y mental, así como del ajuste social y relacional del individuo.
En los centros educativos se está tratando de sensibilizar a los educadores sobre la importancia de educar las emociones delos educandos, así como de los beneficios personales y sociales que conlleva. Educar la inteligencia emocional de los estudiantes se ha convertido en una tarea necesaria en el ámbito educativo, la mayoría de los docentes considera primordial el dominio de estas habilidades para el desarrollo evolutivo y socio-emocional de sus discentes. Las investigaciones realizadas en países como Europa,Estados Unidos, hasta el momento han sustentado la importancia de desarrollar en el alumnado las habilidades relacionadas con la inteligencia emocional en el ámbito educativo. Se ha realizado una revisión de las medidas actuales de evaluación de la inteligencia emocional que son aplicables al aula y se ha llevado a cabo una recopilación de los principales hallazgos científicos que vinculan unaadecuada inteligencia emocional con mejores niveles de ajuste psicológico.
Una de las razones por la que el docente debería poseer ciertas habilidades emocionales tiene un marcado cariz humanista y una finalidad claramente educativa. Para que el alumno aprenda, desarrolle las habilidades emocionales y afectivas relacionadas con el uso inteligente de sus emociones necesita de un “educador...