en que consiste la corriente normalizadora, la integracion escolar, cuales son los niveles y modelos de integración escolar

Pedagogía en Educación Diferencial

















ENSAYO
ONU: Educación.
¿En qué consiste la corriente normalizadora, la integración escolar, cuáles son los niveles y modelos de integración educativa?










Alumna: Camila Francisca Lepe Orellana
Asignatura: Introducción a laEducación Especial
Profesor: Andrés Jil
Fecha: 17 de mayo del 2013








Resumen
Es en el contexto normalizador donde surge la Integración Educativa. Las nociones de normalización e integración, aplicadas al ámbito escolar, han provocado una alteración considerable en el sistema educativo de muchos países. Se ha implantado políticas y programas específicamente relacionados con la integraciónescolar de los niños “deficientes” en las escuelas regulares, lo cual ha generado cambios y temores en las escuelas, tanto de educación regular como de educación especial. Además se ha ido descalificando progresivamente el diagnostico que tiende a calificar a los alumnos de acuerdo a lo que es “normal” y “anormal” (Echeíta, 1988).
Respecto al principio de normalización, este responde al derechoque tienen las personas con discapacidad a vivir de acuerdo con las pautas y condiciones comúnmente aceptadas en que se desenvuelve la vida.
Integración es el proceso de incorporar física y socialmente dentro de la sociedad a las personas que están segregadas y aisladas de nosotros. Significa ser un miembro activo de la comunidad, viviendo donde otros viven, viviendo como los demás y teniendolos mismos privilegios y derechos que los ciudadanos no deficientes" (de Lorenzo, 1985, P.D.1)
Como el titulo del ensayo dice la integración tiene modalidades y niveles los cuales son:
Niveles de integración educacional: en este grupo encontramos 4 sub grupos los cuales se refieren a la integración física, Funcional, social y societal.

Modalidades de integración educacional: en este encontramos3 sub grupos los cuales son Integración en Centro Ordinario, Integración desde el Centro de Educación Especial y Escolarización Combinada.










Antecedentes

Ante todo debemos definir cuál es el significado de educación, según lo que nos dice el diccionario de la lengua española: 1.- acción y efecto de educar, 2.-crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y jóvenes,3.-instrucción por medio de la acción docente.
ONU nos indica que, “La educación, desde la primera infancia y durante toda la vida, es un derecho de todas las personas. Las agencias de Naciones Unidas en Chile trabajan para promover este derecho, en particular la UNESCO y UNICEF.
En 1990, los gobernantes de 92 países de todo el mundo se reunieron en Jomtien (Tailandia) para afrontar el graveproblema de la exclusión en educación. En aquella conferencia, los participantes suscribieron la Declaración Mundial sobre Educación para Todos, satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, con el fin de sumar esfuerzos para hacer realidad este derecho para todos y todas las personas.
  Diez años más tarde, en el Foro Mundial de Educación de Dakar, los países reafirmaroncolectivamente, en nombre de la comunidad internacional, el compromiso de lograr una educación básica para todos los individuos y todas las sociedades. Para ello, suscribieron un Marco de Acción Mundial que contenía seis metas a ser alcanzadas para el año 2015.
Las seis metas del movimiento Educación para Todos (EPT) apuntan a lograr una educación básica de calidad, sin exclusiones para todos los niños,niñas, jóvenes y adultos, que les permita actuar en los diferentes ámbitos de la vida social y ejercer la ciudadanía.”
UNESCO nos señala que, “La integración es un derecho, no un privilegio”
Declaración en el Día Mundial de la Discapacidad, (1997).
Las Necesidades Educativas Especiales están relacionadas con las ayudas y los recursos especiales que hay que proporcionar a determinados alumnos y...