Enciclomedia

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RMIE, ENERO-MARZO 2006, VOL. 11, NÚM. 28, PP. 187-207

Aporte de discusión temático

EL PROGRAMA ENCICLOMEDIA VISTO POR LOS MAESTROS
LAURA SÁNCHEZ ROSETE

D

entro de las estrategias de seguimiento y evaluación del programa Enciclomedia se instaló un laboratorio de prueba, en cinco escuelas del Distrito Federal, para monitorear su introducción y así retroalimentar al equipo de diseño ydesarrollo. A partir de este proceso se identifican las prácticas de incorporación en las aulas y los aprendizajes de los niños que son favorecidos por Enciclomedia . Lo anterior ha servido de marco para elaborar y pilotear un instrumento (cuestionario), aplicado en ocho escuelas en el Distrito Federal, que se prevé se aplicará en una muestra de la población que trabaja con el programa en toda larepública mexicana. A continuación se presentan los datos obtenidos a la fecha; primero en lo relativo a la estrategia de seguimiento de las cinco escuelas y, posteriormente, en cuanto a los resultados del cuestionario que se aplicó.
Formas de exploración del programa de Enciclomedia y la planeación

Si bien los maestros no cuentan con un tiempo adicional a su jornada de trabajo para dedicarleal programa, exploran los diferentes recursos durante el recreo, la hora de deportes o al término de la clase, ya que la experimentación es indispensable para que el docente decida qué puede utilizar y qué recursos le sirven de apoyo; por ejemplo los videos, que son los que más captan la atención de maestros y alumnos, se utilizan para “iniciar una clase, generar preguntas, repasar la lección”,según explican los docentes; sin embargo la revisión de los materiales, la selección según el tema, el orden y el arreglo didáctico se dan sobre la marcha. El uso
Laura Sánchez Rosete es profesora-investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional-Ajusco y consultora del Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE). Carretera al Ajusco núm. 24, col. Héroes de Padierna, Tlalpan, MéxicoDF, CP 14200, CE: lausar@upn.mx

Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Sánchez

reiterado de Enciclomedia , le plantea al docente la necesidad de planear sus clases con el fin de dar coherencia al recurso y a las actividades a desarrollar según las necesidades de sus alumnos. Se ha observado que en el primer momento , cuando se incorpora el uso de Enciclomedia , los docentesllevan a cabo sus clases cumpliendo con el orden de los contenidos que se presentan en el libro de texto y pocas veces recurren a la planeación de la misma. En estos casos la preferencia por determinados recursos se expresa con la aseveración “ Enciclomedia es un apoyo, sirve para reforzar”, pero si el docente se basa en exposiciones propias o de los alumnos –donde el libro de texto es un recurso yno la guía para el desarrollo– entonces la planeación se hace indispensable, por lo tanto debe conocer previamente el contenido del video. En un segundo momento, el maestro planea una clase en donde el libro de texto es un recurso más; así, después de conocer su contenido, selecciona un recurso y le otorga una función. Un mismo recurso tiene una amplia gama de funciones y, en algunos casos, hastapueden contradecir a alguna, mientras un maestro asegura que cuando desea “ampliar el vocabulario” accede a las ligas de Encarta, otro opina que éstas son “muy largas y complejas”. Se advierte que no existe una opinión única sobre las preferencias y funciones que se le otorgan a los recursos a su disposición; esta información nos muestra que este criterio no es suficiente para asignar un signopositivo a su uso. Conocer la gama de funciones ayuda a entender la mediación que el docente realiza y, por tanto, aproximarse a caracterizar lo que se puede hacer con ellos. La variedad de funciones que se le atribuyen a un recurso es un indicador más directo de su impacto en el trabajo en clase; puede darse el caso de uno que fue ideado para trabajarse de diferentes maneras pero el maestro lo...
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