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MODELO DE ASSURE

Este modelo fue propuesto por Heinich, Molenda, Russel y Smaldino en el año 2002. Se orienta hacia la planificación de los problemas de enseñanza y aprendizaje que se dan en un aula convencional.
De acuerdo con una investigación realizada por María Benítez (2010) Modelo de diseño instruccional ASSURE aplicado a la educación a distancia considera que es una oportunidad deinnovación para un profesor al diseñar un curso, debido a que permite incursionar en forma efectiva en un curso de educación a distancia, y reúne las características para aquellas instituciones que pretendan implementar modelos semipresenciales o en línea, debido a que tiene todas las etapas de una adecuada planeación. Aunque para Heinich et al (1999) el modelo ASSURE se orienta al salón de clases,representa una guía para planear y conducir la enseñanza aprendizaje apoyado con las Tecnologías de la Información y Comunicación, es útil para los instructores que empiezan a poner en práctica la tecnología (Russell, Sorge & Brickner).
EL modelo ASSURE es un Sistema de Diseño Instruccional el cual se define como un proceso que fue modificado para ser usado por los maestros en un salón de clases.Este modelo es aquel que los docentes y los capacitadores pueden usar para diseñar y desarrollar el ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes, el mismo se puede utilizar para planear los temas de clases así como para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El modelo ASSURE incorpora los eventos de instrucción de Robert Gagné para asegurar el uso efectivo de los medios en lainstrucción. El significado de sus siglas es el siguiente:

Modelo de Assure:
A= Análisis de los estudiantes
S= Establecimiento de objetivos
S= Selección de métodos Instruccionales, medios y materiales
U= Utilización de medios y materiales
R= Requiere la participación del estudiantes
E= Evaluación y revisión

A= ANÁLISIS DE LOS ESTUDIANTES

Antes de comenzar la instrucción, se debeconocer las características de la audiencia, en este caso los estudiantes. Así, es necesario clarificar la siguiente información acerca de los estudiantes:
*Características Generales: Nivel de estudios, edad, raza, sexo, problemas sociales, físicos, emocionales, mentales, nivel socioeconómico, etc. Se deben conocer estas características para así poder desarrollar la instrucción más idónea.
*Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.
* Estilos de Aprendizaje: verbal, lógico, visual, musical, estructurado, etc.
Algunas preguntas que orientan al docente en esta etapa serían: ¿Se tiene información sobre el nivel de instrucción previo de los aprendices? ¿Están los aprendices suficientemente interesados y motivados para seguir el curso? ¿Se ha recogidoinformación sobre los conocimientos de entrada y conocimientos previos de los aprendices con relación al tema de estudio? ¿Se ha tomado alguna decisión con respecto a los estilos de aprendizaje de los aprendices? En esta etapa se puede Diseñar un instrumento de exploración o una Prueba Exploratoria para así dilucidar todas las respuestas a estas preguntas.





S= ESTABLECIMIENTO DEOBJETIVOS

En esta fase se precisa en términos de conductas observables y medibles lo que se espera que cada aprendiz adquiera y domine al final de cada experiencia de aprendizaje. En general, se pretende determinar cuáles serán sus conocimientos (saber conocer), actitudes y valores (saber ser) y desempeños (saber hacer), a lograr al culminar la experiencia de aprendizaje. Básicamente, la formulaciónprecisa y correcta de los objetivos de aprendizaje debería evitar que la instrucción y la evaluación vayan por sentidos opuestos. El docente en esta etapa debe formular correctamente los objetivos de aprendizaje o según sea el caso competencias genéricas y específicas e indicadores de desempeño idóneo.
Una vez que se conoce a los estudiantes, se debe comenzar a establecer los objetivos de la...