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Estrategias de trabajo con TIC en el aula
Módulo 4:
Evaluar con TIC

Índice

Módulo 4:
Evaluar con TIC 1
El proceso de evaluación 2
Evaluación continua 2
Tipos de evaluación continua 3
Matrices de valoración 4
Continuidad, comunicación y opciones de autoevaluación 6


El proceso de evaluación

El proceso de evaluación siempre se nos presenta como una tarea compleja.Especialmente, cuando lo que hacemos es integrar la evaluación de las TIC a la evaluación de los contenidos curriculares que llevamos adelante.
De esta manera, un esquema tradicional de enseñanza que consiste en un conjunto de contenidos X -un docente que imparte contenidos y estudiantes que los reciben- que tiene objetivos fijos y previamente establecidos, tendrá sin dudas una determinada forma decorrección y evaluación, mientras que el tipo de proceso de evaluación que proponemos aquí se organiza a partir de:
un aprendizaje en entornos no estructurados,
con objetivos específicos pero flexibles y abiertos,
que busca la actividad constante de lo alumnos,
que fomenta el aprendizaje colaborativo,
que apunta la aplicación de conocimientos a contextos reales,
En este sentido,apuntaremos a una evaluación que:
tome en cuenta diferentes dimensiones de los conocimientos,
integre las propuestas de los participantes involucrados (motivaciones, objetivos y demandas cognitivas),
contemple modos de realización tanto individuales como colaborativos.
En el caso particular del trabajo con TIC en el aula también variarán los instrumentos educativos utilizados (tipos de materiales,recursos y métodos). Esto impactará necesariamente sobre el modo de evaluar.
Evaluación continua
Pensar en una evaluación continua real implica concebir un proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes. En ellas es importante reflejar tanto el aprendizaje como los logros, la motivación y las actitudes del estudiante respecto a las actividades másimportantes en relación con los contenidos con los que trabajan.

En términos amplios, la valoración es un abordaje sistemático para recopilar información sobre el aprendizaje de nuestros alumnos y su desempeño, que normalmente se basa en distintas fuentes de evidencia. Una evaluación continua real incluye enfoques con los que se averigua qué sabe el estudiante o qué es capaz de hacer, utilizandométodos diferentes al de la aplicación de los exámenes tradicionales, aunque sin excluirlos del “menú de evaluación”.
La valoración continua real apunta a un subconjunto de procesos alternativos a la evaluación tradicional. Se fundamenta en el supuesto de que existe un espectro mucho más amplio de desempeños que el estudiante puede mostrar y que se diferencian del conocimiento limitado que seevidencia con un examen estandarizado de respuestas cortas.
Así, este espectro más amplio debería incluir situaciones de aprendizaje de la vida real y problemas significativos de naturaleza compleja. Es en relación con lo antedicho que los procedimientos de valoración actuales no evalúan el rango completo de los productos sobresalientes de los estudiantes, y los maestros tienen dificultades con lautilización de la información que obtienen para planear la instrucción. Los exámenes de selección múltiple, por ejemplo, han hecho énfasis en la evaluación de destrezas básicas (discretas) y no involucran representaciones reales de actividades de clase, de interacciones sociales, del empleo de recursos múltiples, o de situaciones de la vida real muchos de los cuales son contenidos que se haninstalado fuertemente a partir de la introducción de TIC en el aula, en tanto y en cuanto el trabajo colaborativo ha potenciado –entre otras cosas- el análisis e intercambio de problemáticas ligadas a los entornos locales.

Tipos de evaluación continua
Algunos autores han categorizado los tipos más comunes de evaluación continua y las actividades realizadas por los alumnos que se deben observar y...