enfoque constructivista

DESARROLLO HUMANO
DIFERENTES TEORÍAS

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CONTIENEN SUPUESTOS EXPLÍCITOS E IMPLÍCITOS
ACERCA DE:
Cómo se produce el desarrollo, su naturaleza, y sus
causas,
Qué factores lo favorecen o lo dificultan,
Cuál es la importancia relativa de los factores
biológicos y ambientales,
Cuáles son los aspectos del desarrollo que tiene más
importancia estudiar,
Con qué métodos, o cuálesson las unidades de la
conducta a las que hay que prestar atención.
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CONCEPCIONES Y ACCIONES
SISTEMATIZADAS
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS

ALTERNATIVAS DE ORGANIZACIÓN
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

EFECTIVIDAD
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TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
Se caracterizan:
1. Sus bases filosóficas ypsicológicas.
2. Formas de trabajar en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
3. Papel que se le asigna al profesor y al alumno.
4. Por sus principales representantes.
5. Repercusión que han tenido en la práctica
pedagógica.
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INTERRELACIÓN

PEDAGÓGICO

SOCIAL
SIGNIFICADO

PARTES

TODO

EN CADA MOMENTO HISTÓRICO

ÓPTICA NO EXCLUYENTE SINO SINTETIZADORATENDENCIAS PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
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CORRIENTE Y TENDENCIA
representan planos y ópticas diferentes de
una misma realidad.

Son dos niveles de generalización en
relación con un mismo fenómeno.

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En la mayor generalización se
incluyen las corrientes, que se
basan en la esencia del hombre,
que resulta un problema de la
antropologíafilosófica.

La corriente representa un gran movimiento
de ideas esenciales sobre la educación que
incluye a las tendencias.
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Conjunto de posiciones teóricas de
carácter general, enlazadas por un
núcleo común, que generalmente agrupa
a varios seguidores quienes desde su
posición
filosófica
la
sustentan,
divulgan, aplican y trascienden de los
marcos deuna comunidad científica
específica.
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La dirección del proceso de
enseñanza-aprendizaje debe
responder a una determinada
teoría pedagógica, la cual
incluye en su proyección
didáctica
una
teoría
psicológica
acerca
del
aprendizaje.
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Las corrientes y las tendencias de la
Pedagogía y de la Didáctica que
existen y sedesarrollan a inicios del
siglo XXI, constituyen reflujos de las
ideas educativas del siglo anterior,
muchas de las cuales se formaron
en el siglo XX, y otras proceden del
siglo XIX.
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•

LA CORRIENTE NATURALISTA.

•

LA CORRIENTE SOCIAL.

•

LA CORRIENTE TRASCENDENTE.

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PRINCIPALES IDEAS
DE LA CORRIENTENATURALISTA

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En la corriente naturalista se ubican
las tendencias siguientes:
Las Tendencias Pedagógicas
• La Pedagogía Positivista
• La Pedagogía Activa
• La Pedagogía Pragmática
• La Pedagogía Tecnológica
Las Tendencias Didácticas
• La Didáctica Conductista
• La Didáctica Activa.
• La Didáctica Cognitivista
-Algunas consideraciones sobre Jerome S.Bruner
David Paul Ausubel y el aprendizaje significativo.
-La Didáctica Operatoria
• El Tratamiento de la Información
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• El educador debe intervenir lo menos posible para dejar
hacer a la naturaleza del alumno (inclinaciones, intereses)
de una manera espontánea.
• En la escuela hay que enseñar lo que es útil para la vida.
• Desde el punto de vista didáctico sesustituye el
pensamiento por la naturaleza, la palabra por la acción, y
la reflexión por la observación y la experimentación.
• Metodológicamente se prefiere la acción extraescolar,
funcional del ambiente natural y social, a la escolar,
intencional.
• La educación se resuelve en la actividad físico-psíquica,
se desinteresa de las materias humanísticas a favor de las
prácticas.
• El hacer...