Enfoque Instruccional

COGNICIÓN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
De acuerdo con Hendricks (2001) la cognición situada se le conoce con diferentes nombres como aprendizaje situado, participaciónperiférica legítima, aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal.
El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y se utiliza.
En elenfoque instruccional se distingue por las actividades y el medio en el que se desarrolla el estudiante, el cual se va integrando poco a poco por medio de las prácticas sociales, y aprende en elcontexto conveniente.
El aprendizaje verdadero motiva al estudiante para avanzar en su estudio. La enseñanza debe estar basada en un contexto real, conocimientos útiles y aplicados a la vida cotidiana ysi vive su aprendizaje es significativo para él.
En educación hay una fractura entre el saber qué y el saber cómo, pareciera que el conocimiento es extraño a las situaciones de la vida real o a lasprácticas sociales en las que vive. Si el conocimiento es poco significativo para el estudiante no le encuentra sentido a la escuela porque no aplica lo que aprende.
Hendricks (2001) propone que desdeuna visión situada los educandos deberían aprender involucrándose en el mismo tipo de actividades que enfrentan los expertos en diferentes campos del conocimiento, se abogan por prácticas educativasauténticas las cuáles requieren ser coherentes, significativas y propositivas, es lo que vive el estudiante a diario su nivel de actividad social y cultural.
Desde una perspectiva vigotskiana elaprendizaje parte de un todo y es el resultado de las diferentes actividades, sobresaliendo la importancia entre la construcción de significados y los mecanismos de ayuda. De ahí la importancia que enesta aproximación tiene los procesos de andamiaje del enseñante y los pares, la negociación mutua de significados y la construcción conjunta de los saberes.
Los modelos de enseñanza situada, resalta...